化學實驗安全知識教案(化學實驗安全)

1.化學實驗安全

樓主你好！

化學實驗具有一定的危險性，這并不是一句聳人聽聞之言，筆者從事化學教學多年，耳聞目睹了不少化學實驗的危險情景，本文擬就化學實驗教學中的安全問題談?wù)剛€人的一些粗淺認識，以引起廣大師生的注意，避免類似事故的發(fā)生。安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進行實驗，危險也能變?yōu)榘踩?。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。請注意下列情況下常常會發(fā)生實驗事故：一、違反操作規(guī)定例如，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒牵绻阍谟娩\和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應(yīng)先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。二、用藥過量發(fā)生事故一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。三、藥品混入雜質(zhì)在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。四、使用失落標簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。五、實驗室空氣不流通在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風櫥、換氣扇等通風設(shè)施，必須做到實驗室空氣流通。為安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：1.一切實驗一定要按照操作規(guī)定進行。2.一切實驗一定要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或?qū)嶒炇易觥?.做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。4.有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。5.用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。6.沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。7.步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。8.實驗室要有一定的安全設(shè)施。9.熟悉實驗室事故的急救方法和處理措施。只要我們了解各種化學實驗事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認真仔細地進行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實驗。

2.求初中化學化學實驗安全注意事項

高中化學實驗的方法有哪些？做實驗的注意事項

我們從到了七年級就開始學習化學，但是學過的孩子們應(yīng)該都知道，在初中只是先接觸一下，到了高中化學才開始真正的學習，但是學習化學就會做實驗，做實驗的方式都有什么？

化學實驗

只要是學習這個科目你就避免不了會出現(xiàn)做化學實驗的情況，高中化學實驗有什么方法.

1、掌控變量的方法

在實驗或?qū)嶋H問題中，往往有許多因素發(fā)生變化，導致規(guī)律不易顯現(xiàn).前提就你要控制好量程的變化，然后依次研究一個因素的影響和利用.

例如，氣體的性質(zhì)、壓力、整體面積和氣溫常常一同變化.我們可以控制一個狀態(tài)參數(shù)不變，找到其他兩個參數(shù)之間的關(guān)系，然后統(tǒng)一它們.還有我們之前人們的一些定理都是能進行鉆研的.

2、等效替代法

還有的一些物理量還不是很好，沒有表現(xiàn)的測試.它們可以被直觀、但是這些還是可以很好的測出我們的成效還有這種量的出現(xiàn)，從而簡化了問題.

還有你要是采用這種標準的直徑，都是可以利用這種多層次的方式；丈量單擺的周期時，還有就是你可以看見這些狀況都是能進行表現(xiàn)還能看見紙帶，可隔幾個點找出計數(shù)點剖析等.

3、累積法

還有要經(jīng)過這種試劑都是能進行變化來精確到你的一些視線，可以將少量的物理量轉(zhuǎn)化為大量的物理量.它不僅測量方便，而且可以提高測量精度，減少誤差.

例如，在測量均勻細絲直徑時，可以采用多圈閉合法，但是在你進行測量的情況之下，可以測量30-50次全振幅的時間；在分析點定時產(chǎn)生的膠帶時，可以按幾個間隔找到計數(shù)點.

4、留跡法

有些物理過程是短暫的，我們需要記錄和研究它們，拍攝它們，像照相機一樣分析它們.

例如，你要是使用這種實驗的方式就可以看見這些波動的趨勢，用點定時器記錄物體的位置，用一些物種來進行拋球的位置，用示波器觀察交流信號的波形.

5、外推法

但是還有的一些物理都是能進行改變都是可以不斷的觀察.但是在這種狀況在之下，直接觀察是不容易的.如果將局部觀測規(guī)律外推到極端，就可以達到目的.

化學實驗儀器

在上面的文章當中我給你們說了很多關(guān)于高中化學實驗有哪些方法的類別，我相信大家應(yīng)該也都知道了，每個實驗都有它適合的方法，你們一定要擇選適宜他的方式，還要注意一些事項.

3.跪求化學實驗安全的內(nèi)容

化學實驗安全

1、（1）做有毒氣體的實驗時，應(yīng)在通風廚中進行，并注意對尾氣進行適當處理（吸收或點燃等）。進行易燃易爆氣體的實驗時應(yīng)注意驗純，尾氣應(yīng)燃燒掉或作適當處理。

(2)燙傷宜找醫(yī)生處理。

(3)濃酸撒在實驗臺上，先用Na2CO3 （或NaHCO3）中和，后用水沖擦干凈。濃酸沾在皮膚上，宜先用干抹布拭去，再用水沖凈。濃酸濺在眼中應(yīng)先用稀NaHCO3溶液淋洗，然后請醫(yī)生處理。

(4)濃堿撒在實驗臺上，先用稀醋酸中和，然后用水沖擦干凈。濃堿沾在皮膚上，宜先用大量水沖洗，再涂上硼酸溶液。濃堿濺在眼中，用水洗凈后再用硼酸溶液淋洗。

(5)鈉、磷等失火宜用沙土撲蓋。

(6)酒精及其他易燃有機物小面積失火，應(yīng)迅速用濕抹布撲蓋。

二.混合物的分離和提純

分離和提純的方法 分離的物質(zhì) 應(yīng)注意的事項 應(yīng)用舉例

過濾 用于固液混合的分離 一貼、二低、三靠 如粗鹽的提純

蒸餾 提純或分離沸點不同的液體混合物 防止液體暴沸，溫度計水銀球的位置，如石油的蒸餾中冷凝管中水的流向 如石油的蒸餾

萃取 利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里的溶解度不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法 選擇的萃取劑應(yīng)符合下列要求：和原溶液中的溶劑互不相溶；對溶質(zhì)的溶解度要遠大于原溶劑 用四氯化碳萃取溴水里的溴、碘

分液 分離互不相溶的液體 打開上端活塞或使活塞上的凹槽與漏斗上的水孔，使漏斗內(nèi)外空氣相通。打開活塞，使下層液體慢慢流出，及時關(guān)閉活塞，上層液體由上端倒出 如用四氯化碳萃取溴水里的溴、碘后再分液

蒸發(fā)和結(jié)晶 用來分離和提純幾種可溶性固體的混合物 加熱蒸發(fā)皿使溶液蒸發(fā)時，要用玻璃棒不斷攪動溶液；當蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多的固體時，即停止加熱 分離NaCl和KNO3混合物

三、離子檢驗

離子 所加試劑 現(xiàn)象 離子方程式

Cl- AgNO3、稀HNO3 產(chǎn)生白色沉淀 Cl-+Ag+=AgCl↓

SO42- 稀HCl、BaCl2 白色沉淀 SO42-+Ba2+=BaSO4↓

四.除雜

注意事項：為了使雜質(zhì)除盡，加入的試劑不能是“適量”，而應(yīng)是“過量”；但過量的試劑必須在后續(xù)操作中便于除去。

4.有機化學實驗室安全知識

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有機化學實驗室安全知識由于有機化學實驗室所用的藥品多數(shù)是有毒、可燃、有腐蝕性或爆炸性的，所用的儀器大部分又是玻璃制品，所以，在有機化學實驗室中工作，若粗心大意，就容易發(fā)生事故。如割傷、燒傷，乃至火災、中毒和爆炸等。因此，必須充分認識到化學實驗室是潛在危險的場所。然而，只要我們重視安全問題，思想上提高警惕，實驗時嚴格遵守操作規(guī)程，加強安全措施，大多數(shù)事故是可以避免的。下面介紹化學實驗室的安全守則、危險品的使用規(guī)則和實驗室事故的預防和處理。（一）實驗室安全守則1.實驗開始前應(yīng)檢查儀器是否完整無損，裝置是否正確穩(wěn)妥，在征求指導教師同意之后，方可進行實驗。2.實驗進行時，不得擅自離開崗位，要經(jīng)常注意觀察反應(yīng)進行的情況和裝置是否漏氣、破損等現(xiàn)象。3.當進行有可能發(fā)生危險的實驗時，要根據(jù)實驗情況采取必要的安全措施，如戴防護眼鏡、面罩或橡皮手套等。4.使用易燃、易爆藥品時，應(yīng)遠離火源。實驗試劑不得入口。嚴禁在實驗室內(nèi)吸煙或吃飲食物。實驗結(jié)束后要細心洗手。5.熟悉安全用具，如滅火器材、砂箱以及急救藥箱的放置地點和使用方法，并要妥善愛護。安全用具和急救藥箱不準移作它用。（二）危險藥品的使用規(guī)則1.易燃、易爆和腐蝕性藥品的使用規(guī)則（6）(2)(2)293（爆炸事故的預防與處理 （a） (

5.幼兒化學實驗教案

1.鉆研大綱、教材，確定教學目的

在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學目的.教學目的一般應(yīng)包括知識方面、智能方面、思想教育方面.

課時教學目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查.教學過程是一個完整的系統(tǒng)，制定教學目的要根據(jù)教學大綱的要求、教材內(nèi)容、學生素質(zhì)、教學手段等實際情況為出發(fā)點，考慮其可能性.

2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點

在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點，是指關(guān)鍵性的知識，學生理解了它，其它問題就可迎刃而解.因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要.所謂難點是相對的，是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現(xiàn)象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據(jù)教學大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數(shù)學知識運用到物理中而造成困難的知識.

3.組織教材，選擇教法

根據(jù)教學原則和教材特點，結(jié)合學生的具體情況和學校設(shè)備條件來組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu).但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點，確定講解的層次和步驟.同時，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發(fā)學生的積極思維.

4.設(shè)計數(shù)學程序及時間安排

對于上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內(nèi)容如何展開；強調(diào)哪些重點內(nèi)容；如何講解難點；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮.

5.設(shè)計好板書、板畫

板書、板畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應(yīng)給予足夠的重視.板書的設(shè)計可以從鉆研分析教材的知識結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學生的認知規(guī)律入手.

6.如何在初中化學教學中開展安全教育

在初中化學教學中如何滲透“安全”教育

近年來不安全的隱患事故經(jīng)常發(fā)生，如江西贛州一家三口“一氧化碳”中毒離開人世，貿(mào)易廣場火災慘人痛心，山西假酒使人失明，煤礦爆炸屢見不鮮等等事故，讓人們對安全教育愈加關(guān)注。安全教育關(guān)系到人的生命，創(chuàng)造和諧社會首先要強調(diào)的就是人的安全，作為化學教師，在教學中結(jié)合學科特點和知識內(nèi)容對青少年有機地滲透安全教育是義不容辭的責任。

一、結(jié)合化學知識，滲透安全教育

教材是學生獲取知識的載體，其中蘊含著豐富的安全教育的素材，在教學中應(yīng)深入挖掘并充分利用，使學生在獲得知識的同時更系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全預防能力，在九年級義務(wù)教育化學課程標準中，“科學探究”、“身邊的化學物質(zhì)”和“化學與社會發(fā)展”三個主題與安全教育關(guān)系密切。教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，采擷生活中的化學實例，聯(lián)系生活中的安全問題，把安全教育全方位、多層次地事例到化學教學中去，例如：筆者在指導學生學習一氧化碳的性質(zhì)時，提出下列問題：①如果你家中使用煤球爐，應(yīng)注意什么？②當煤氣泄漏時怎么辦？③浴室內(nèi)直接安裝燃氣熱水器，會產(chǎn)生什么后果？問題剛提出，學生們立刻激烈地討論起來，氣氛很激烈。他們已有一定的生活經(jīng)驗，通過學生們的交流討論，教師補充，學生的認識逐步加深，最終對一氧化碳的性質(zhì)和使用安全有了深刻的理解。由此可見，開掘教材中化學知識的生活內(nèi)涵，不僅讓學生體驗到化學知識的價值，也使其認識到安全生活、生產(chǎn)的重要性。

在學生中，教師還應(yīng)充分關(guān)注與社會煤體有關(guān)的化學教學資源并合理選材，利用一些有影響力的化學事件，強化學生的安全意識，例如：多次發(fā)生的煤礦瓦斯爆炸事項，山西的假酒案，重慶的井噴事故，都是生動的安全教育的好素材。當學生看到網(wǎng)絡(luò)圖片上那令人觸目驚心的場景，心靈受到強烈震撼，同時也深切地領(lǐng)會到“安全重于泰山”，應(yīng)時刻牢記在心。

二、結(jié)合化學實驗，滲透安全教育

化學實驗是化學教學的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，而安全是化學實驗的根本，安全實驗的關(guān)鍵是嚴格按照操作規(guī)定進行實驗。教師應(yīng)把實驗課作為安全教育的主要戰(zhàn)場，利用每一次實驗機會進行正確的引導，增強學生的安全意識，提高學生的安全實驗能力。

現(xiàn)行教材中有少數(shù)實驗因存在爆炸，腐蝕和試劑有毒現(xiàn)象，具有一定的危險性，致使部分學生對化學實驗有畏懼感，因此教師在實驗中，應(yīng)以實事求是的態(tài)度來渲染實驗的危險性，充分利用演示實驗的機會進行安全教育，在演示實驗之前必須作為周密的準備，對實驗的危險做好充分的估計和預防，實驗時操作規(guī)范，通過教師的示范減少了學生的恐懼心理，也讓學生掌握實驗安全知識。

規(guī)范學生操作，培養(yǎng)安全操作能力，學生在實驗中應(yīng)引起教師的警惕。①有的學生把實驗看成一種休閑活動；②認為不規(guī)范操作照樣可以得到預期的現(xiàn)象；③實驗存在危險，不動手做一個旁觀者。學生在實驗室中用嘴吹滅酒精燈；倒的試劑過多導致反應(yīng)溢出，試劑用完不及時歸位離開，火柴用完隨手亂扔等等，所以在學生實驗中提高安全，規(guī)范操作能力顯得很重要。為了加深印象，可用計算機動畫模擬在學實驗中違規(guī)操作，直觀生動地呈現(xiàn)一些化學事故對人身或社會造成嚴重后果，從反面來教育學生。如：稀釋濃硫酸將水倒入濃硫酸中，液體四處飛濺，加熱固體藥品試管口向上，水倒流炸裂試管。讓學生親身感受，錯誤操作的危害，當然在這反面教育之后，還要向?qū)W生指出危險操作后的補救措施。這樣就為學生主動學習建構(gòu)實驗安全知識，及時消除自己原有對實驗的錯誤觀念和認識誤區(qū)，形成健全的實驗安全觀念提供了現(xiàn)實的可能性。

開展家庭實驗，是化學實驗教學的擴展和深化。它對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，但家庭實驗沒有教師指導和家長幫助，由學生課外自行完成。因此教師不能忽略家庭實驗的安全教育問題，要提醒學生實驗的過程，使用的器材要有安全性和可靠性。

三、開展課外活動，滲透安全教育

為了擴大安全教育范圍，教師開展豐富多彩的課外活動，例如：在學習燃燒與滅火這一課時，課前布置學生到加油站、倉庫、圖書館觀察，“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上車，課后我們又請來消防隊的消防員，做了消防知識講座，并指導學生使用滅火器，使學生對火災的自救和防火、滅火知識有了更深的認識。還組織學生走進社區(qū)，發(fā)放自制的安全手冊，宣傳安全常識，使學生都很感興奮，有一位學生對我說：“老師，我現(xiàn)在明白了學習化學的意義?！边@種教學充分體現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”的理念，不僅大大激發(fā)學生的學習興趣，還進一步增強了共同保護我們平安家園責任感。

7.化學實驗方案

/kecheng/jxcg/all/1_7/cailiao/zongjiebaogao.htm化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。

化學上的許多理論和定律都是從實驗中發(fā)現(xiàn)歸納出來的。同時，化學理論的應(yīng)用、評價也有賴于實驗的探索和檢驗。

雖然到了近代乃至現(xiàn)代，化學的飛速進步已經(jīng)產(chǎn)生了各種新的研究方法，但是，實驗方法仍然是化學不可缺少的研究手段。新課程改革將科學探究作為突破口，科學探究不但是一種重要的學習方式，同時也是中學化學課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。

而化學實驗是科學探究的重要形式。用化學實驗的方法學習化學，既符合化學的學科特點也符合學生學習化學的認識特點，是化學教學實施素質(zhì)教育的基本手段。

新課程標準提倡學生獨立進行或合作開展化學實驗研究。通過化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生通過使用探究形成化學概念、理解化學基礎(chǔ)理論、掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養(yǎng)的目的。

一、對新課程標準下的中學化學實驗的認識《普通高中化學課程標準》明確了高中化學課程的基本理念：立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。“知識與技能”即過去的“雙基”；“過程與方法”是讓學生掌握學習的方法，學會學習；“情感態(tài)度與價值觀”是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

所以新的課程理念的核心是“讓學生在知識探索的過程中，在知識、學法、人文等方面得到發(fā)展?！逼渲械?條特別強調(diào)：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?/p>

[1]高中化學課程由2個必修模塊和6個選修模塊組成，其中“化學實驗”是作為一個獨立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。教育部2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為化學課程改革指明了方向，根據(jù)新的教學理念及由此產(chǎn)生的新課程標準，對照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實驗教學方面有以下幾個主要方面的轉(zhuǎn)變：1、從只注重培養(yǎng)實驗操作能力向培養(yǎng)實驗思維能力和培養(yǎng)實驗操作能力并重轉(zhuǎn)變，改變以往為“教”設(shè)計實驗變?yōu)椤皩W”設(shè)計實驗，使實驗更好地配合學生的主動學習，打破以往教師壟斷實驗方案的設(shè)計向教師幫助、指導學生參與實驗方案的設(shè)計的轉(zhuǎn)變，這就是所謂的化學實驗的探究化[2]。

改變化學實驗“照方抓藥”式的現(xiàn)狀的關(guān)鍵，是加強化學實驗的探究化設(shè)計，這對于更好發(fā)揮化學實驗的功能，促進學生科學素養(yǎng)主動、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如：必修1中“驗證鐵能否與水蒸氣反應(yīng)”的探究實驗，教材一方面提供了實驗必要的儀器和藥品，讓學生來設(shè)計實驗方案；另一方面又提供了一個實驗方案，讓學生參考并嘗試利用該方案進行實驗，最后讓學生小結(jié)交流探究活動的收獲。

這樣的實驗教學，在指導學生學習設(shè)計實驗的同時又鍛煉了學生進行實驗探究的動手能力。另外，新課標不再硬性劃分演示實驗和學生實驗，而是給教師創(chuàng)造性和學生的主動性提供空間。

教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學習情景，為學生提供可觀察的化學現(xiàn)象和實驗操作，其活動指向是學生自主觀察、分析思考、交流討論、實驗研究，不是教師單純的表演或展示。從這一角度看，它和學生實驗一樣，都是學生的活動。

在新課標中也提倡學生進行合作開展化學實驗研究實現(xiàn)從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊研究的“兩條腿走路”轉(zhuǎn)變。 2、從只重視理論到理論與實際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，更加重視化學實驗與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實驗探究的方法解決實際問題；使學生的課內(nèi)學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開放式學習的需要，這就是所謂的化學實驗的生活化[2]。

新課標“注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”，幫助學生“從科學、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角認識化學”，從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上了解化學。此外，新課標還列出若干可供選擇的學習情景素材，這有助于教師落實“貼近生活，聯(lián)系實際”的教學要求，加深學生對“科學——技術(shù)——社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感，啟發(fā)教師不斷地從社會生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息，學生在體驗中逐步認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。

通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價值。化學實驗的內(nèi)容選取于日常生活和社會生活中的許多化學現(xiàn)象，實驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質(zhì)，這樣可使學生有一種親切感，感到化學并不神秘，就在我們身邊，有利于調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)他們對實驗探究的興趣。

在新課程的教材中就有很多這樣的實驗素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡易電池”實驗；選修1中“鮮果中維生素C的還原性”實驗；選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水。

8.高中化學實驗應(yīng)注意哪些安全

要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。

1.一切實驗一定要按照操作規(guī)定進行。2.一切實驗一定要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或?qū)嶒炇易觥?/p>

3.做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。4.有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5.用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。6.沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。

7.步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。8.實驗室要有一定的安全設(shè)施。

9.熟悉實驗室事故的急救方法和處理措施。

9.化學實驗中應(yīng)注意哪些安全問題

(1)實驗室里的化學試劑大多易燃易爆，或者有毒性、腐蝕性或刺激性。因此，在做實驗時，不能用手接觸試劑，不要把鼻孔湊到容器口去聞試劑的氣味（尤其是氣體），更不能冒險品嘗試劑的味道。

(2)注意節(jié)約化學試劑。一般應(yīng)取用最小量試劑，但如果實驗已經(jīng)明確了試劑的用量，則應(yīng)當按照用量要求進行操作。

(3)嚴禁隨意排放廢氣、廢液、廢物。用剩的化學試劑一般不得放回原來的試劑瓶（只有金屬鈉、黃磷等用完放回原瓶），也不能帶出實驗室，更不許胡亂排放，而應(yīng)按照實驗室里的要求妥善處理。

(4)實驗室里使用的實驗器材，多數(shù)屬玻璃制品，只有少數(shù)工具器材，如鑷子、藥匙、專用試劑瓶（指不用玻璃制成的、用于存放特定藥品的試劑瓶，如用于存放氫氟酸的塑料瓶等）、石棉網(wǎng)等用其他材料制成。因而使用實驗器材時，應(yīng)當特別小心，避免器材破碎造成傷害。特別注意試管受熱后不能急冷卻，避免炸裂。

(5)濃酸、濃堿、液溴等有強腐蝕性，使用不當易造成燒傷，使用這些藥品時必須謹慎操作。

(6)絕對禁止將任意的兩種或幾種藥品混在一起，以免造成事故。硫化氫、氯化氫、氨氣等氣體具有毒性或刺激性，涉及到這些藥品的實驗，應(yīng)當在密閉系統(tǒng)或通風櫥內(nèi)進行。

(7)實驗室里嚴禁進食、飲水和濫用火種，絕對禁止將實驗器皿當作餐具使用。