創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院冠縣科創(chuàng)中心
1.緊急求救*科創(chuàng)中心宣傳部干事申請書一份,記住是社團喲
現(xiàn)申請系團總支宣傳部部長。
團總支宣傳部負責(zé)對我系團總支活動的宣傳及其他有關(guān)事項的宣傳工作，積極宣傳黨的路線、方針、政策以及系的有關(guān)政策和精神。在平時的工作中，把握正確的輿論導(dǎo)向，協(xié)助團總支抓好系的學(xué)生思想宣傳工作和學(xué)生宣傳隊伍的建設(shè)。配合各部門活動，對團總支的活動進行全程實時宣傳，從而使宣傳部起到了系窗口的作用。抓住宣傳工作中的重點，及時宣傳系工作動態(tài)。通過各種宣傳方式促進同學(xué)與系及兄弟團總支的聯(lián)系，促進系與學(xué)校及校內(nèi)各系之間的交流，提高團總支的影響力。
團總支宣傳部多年來以“更快、更新、更真實”為工作理念，“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”，搞好對內(nèi)宣傳，對外報道工作，宣傳系生活和各項活動中涌現(xiàn)出來的先進典型，宣傳團總支的品牌活動，樹立團總支良好形象。負責(zé)宣傳我系的學(xué)生工作，宣傳我系同學(xué)的各項活動。宣傳部是我系團總支的“輿論喉舌”，代表著我系團總支的整體形象。團總支宣傳部對提高我系團總支的知名度和美譽度都起到了一定的作用，為我系團總支的發(fā)展大有裨益。
團總支宣傳部與我系各班宣傳委員建立并保持良好的工作關(guān)系，充分調(diào)動各班宣傳委員工作積極性，發(fā)掘并創(chuàng)作體現(xiàn)我系精神文明，負責(zé)系各項活動的新聞宣傳，通過文字工作，利用學(xué)校的櫥窗、展板等多種渠道宣傳我系。科學(xué)性、合理性、針對性、重點性地開展各種大型宣傳工作教育活動。
團總支宣傳部及時了解系內(nèi)信息并正確、有效地在學(xué)院范圍內(nèi)進行宣傳報道；指導(dǎo)各班宣傳委員工作，配合學(xué)院做好學(xué)生的思想政治教育工作。運用靈活多樣的形式和多種途徑在同學(xué)中開展中國特色社會主義教育、時事政治教育，負責(zé)學(xué)院各項活動的宣傳工作，積極配合學(xué)院組織同學(xué)們參加社會實踐活動。
團總支宣傳部部長主持開展工作，按時、保質(zhì)保量完成系團總支交付的任務(wù)，并指導(dǎo)和幫助干事工作，注意培養(yǎng)其獨立工作能力，及時發(fā)現(xiàn)并指出工作中的不足，并能夠創(chuàng)造性地開展工作，展現(xiàn)我系團總支的良好形象。團結(jié)和帶領(lǐng)全體宣傳人員努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強，扎實工作，銳意進取，為我系團總支的宣傳工作貢獻自己的力量。
我是一個學(xué)習(xí)成績良好，經(jīng)驗豐富的學(xué)生。初中時，我曾擔(dān)任小記者，高中時，我曾任班級團支書，校團委宣傳部部長，在校期間，尤其在宣傳方面，有了一定的工作經(jīng)念，在高中期間，參加青年志愿者工作，在校園周邊多次服務(wù)，到“老人之家”慰問老人。我愛好寫作，經(jīng)常寫一些文章，曾在校報上登稿多次，在不斷的寫作與創(chuàng)作過程中，我積累了豐富的宣傳知識和豐富的寫作經(jīng)驗。高中期間，參加“業(yè)余黨?！?，并順利結(jié)業(yè)，我也愛好繪畫，也學(xué)過一些繪畫知識。在加上是學(xué)圖形專業(yè)的，對繪畫方面也有一定的認識。在大一學(xué)年，我擔(dān)任系團總支宣傳部干事，班團支書，在上學(xué)期，在團總支工作，也進一步積累了工作經(jīng)念。在宣傳工作方面，積極工作，不斷積累經(jīng)念，不斷改進，使宣傳工作有更大的發(fā)展。
本人將遵守有關(guān)團總支的章程，履行團總支成員的相關(guān)義務(wù)，積極參加團總支組織的活動。
假如我能順利擔(dān)任系團總支宣傳部部長，我將認真完成自己的各項本職工作，配合團總支搞好我系的宣傳工作。我將進一步加強自身修養(yǎng)，努力提高和完善自身素質(zhì)，做好宣傳工作，全方位宣傳團總支工作的開展情況，提高我系的知名度和美譽度，同時我會在其中鍛煉自己的各種能力，包括組織能力，思維能力，辦事能力，創(chuàng)造能力和交際能力。
假如我未能當選宣傳部部長，說明自己的水平還不夠，我也決不氣餒，一定好好努力，不斷加強自我鍛煉，繼續(xù)前進，爭取有更好的表現(xiàn)！
懇請批準為盼！
開頭還要說你是哪個班的哦
希望你 競選陳功
2.山東創(chuàng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院怎么樣
是山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院吧
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1999年經(jīng)教育部批準設(shè)立的省屬高職院校。學(xué)校具有悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊，辦學(xué)歷史可追溯到1936年的濟南慧魯商業(yè)學(xué)校。經(jīng)過70多年的積淀，學(xué)校秉承“尚德蘊能，日精日新”的校訓(xùn)，堅持“就業(yè)導(dǎo)向”、“育人中心”、“能力本位”的辦學(xué)方針，按照“創(chuàng)高職名校，施優(yōu)教于民”的目標愿景，全校上下凝心聚力，干事創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，整體辦學(xué)水平迅速提高。2001年被教育部確定為“全國示范性高職院校建設(shè)單位”。2002年被教育部、財政部確定為“重點支持建設(shè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院”。2005年被評為“全國職業(yè)教育先進單位”，是山東省重點建設(shè)的高水平骨干示范高職院校。2007年入選“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”建設(shè)院校行列，榮獲“全國高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量50強”榮譽稱號，被省人事廳、教育廳授予“全省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”稱號，連續(xù)八年被山東省評為“省級文明單位”，被評為山東省最受企業(yè)歡迎10所職業(yè)院校第一名，2009年被評為山東德育示范高校。
學(xué)校下設(shè)會計學(xué)院、工商管理學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、機電工程學(xué)院、生物工程學(xué)院、汽車與電子技術(shù)學(xué)院、外國語學(xué)院、旅游管理學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、國際交流學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、基礎(chǔ)課教學(xué)部等12個二級教學(xué)院部，開設(shè)生物工程學(xué)院、銀座商務(wù)學(xué)院、冰輪工程學(xué)院、甲骨文學(xué)院、銀座汽車學(xué)院、消防安保學(xué)院等校企合作二級學(xué)院。
學(xué)校占地2300多畝，校舍建筑面積42萬m2，資產(chǎn)總值8億多元，實驗設(shè)備總值8000萬元，圖書館藏書120萬冊。學(xué)校面向全國31個省、市、區(qū)招生，在山東省高職院校中錄取分數(shù)線連續(xù)6年名列第一名?，F(xiàn)有全日制在校生16000余人，教職工1100多人，其中專任教師750人，山東省教學(xué)名師2人，山東省優(yōu)秀教學(xué)團隊2個。
3.創(chuàng)新2.0的簡介
創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會的下一代創(chuàng)新。技術(shù)的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉(zhuǎn)向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會環(huán)境下全球?qū)iving Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結(jié)果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，是要讓所有的人都來參加，全民織網(wǎng)，使用軟件、機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)，WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯(lián)網(wǎng)。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術(shù)手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術(shù)為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，以人為本的創(chuàng)新，以應(yīng)用為本的創(chuàng)新，可以參照《復(fù)雜性科學(xué)視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。
信息通訊技術(shù)的融合和發(fā)展催生了信息社會、知識社會形態(tài)，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學(xué)界和社會的關(guān)注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動接收，而可以在知識社會條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進程。國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新2.0的關(guān)注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動力，同時也推動了體驗經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的發(fā)展。
如果說創(chuàng)新 1.0是以技術(shù)為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，特別關(guān)注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應(yīng)用為本的創(chuàng)新，《復(fù)雜性科學(xué)視野下的科技創(chuàng)新》一文認為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎(chǔ)上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復(fù)雜性科學(xué)視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應(yīng)知識社會的，以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會條件下的創(chuàng)新民主化展現(xiàn) 。
