學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科競賽情況

1.大學結婚證可以加學分嗎?

不能。

在標準學制內，當學期所修課程的平均學分績點排名在學生所在主修專業(yè)5%及以內（含5%）的學生，下一學期獎勵4學分的課程學分學費；當學期所修課程的平均學分績點排名在學生所在主修專業(yè)5%至10%以內（含10%）的學生，下學期獎勵3學分的課程學分學費；學業(yè)預警的學生若當學期平均學分績點在3.0及以上的，下學期獎勵2學分。下學期選課不足獎勵學分數的按實際選課學分數獎勵，剩余獎勵學分不再順延至以后學期。有資格參與上述獎勵學分的學生，當學期選課學分不低于15分。

根據自己的特長和愛好從事學科競賽、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等實踐活動所取得的優(yōu)秀成果的同學可以獲得創(chuàng)新學分。包括以下八個大類：

（一）學術論文類。

（二）學科競賽類。

（三）文學藝術類。

（四）科研項目成果類。

（五）發(fā)明創(chuàng)造類。

（六）體育類。

（七）創(chuàng)業(yè)類。

（八）與專業(yè)相關的專業(yè)技能資格證書。

2.藥學專業(yè)的培養(yǎng)途徑是怎么樣的?

藥學專業(yè)通過理論和實踐相結合，專業(yè)與職業(yè)相結合的途徑，強化對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的訓練。

1.理論與實踐相結合。把一線崗位的先進技術、技能和實際案例融入教材，采用啟發(fā)式、討論式等先進教學方法進行教學，積極探索新的人才培養(yǎng)途徑。

通過設置獨立和非獨立的實踐課程以及集中實踐教學環(huán)節(jié)加強對學生實踐能力進行訓練。 2.課內與課外相結合。

利用第二課堂的平臺，組織和指導學生參加校內外學科技能競賽和大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，強化對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的訓練和綜合素質的提高。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學科競賽，取得醫(yī)藥科技成果。

3.專業(yè)與職業(yè)相結合。有重點地安排相應的課程，引導和訓練學生參加教師能力認證培訓，獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，提升學生的職業(yè)能力。

3.吉林大學對于優(yōu)秀學生有哪些培養(yǎng)的措施和方法

吉林大學始終致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的卓越拔尖人才。

2006年，吉林大學開辦了理科試驗班， 并于2009年首批列入國家基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃，著力培養(yǎng)、造就一批致力科學研究、具有學術潛力的基礎學科大師級后備人才。2010年，我校入選教育部培養(yǎng)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。

此外，哲學、歷史學、經濟學、數學、物理學、化學、生命科學和基礎機械課程等教育部人才培養(yǎng)基地，以及體現吉大優(yōu)勢和特色的交叉復合型人才培養(yǎng)試驗班，如匡亞明班、李四光班、白求恩醫(yī)學班、半導體與化學班等，成為吉大人才培養(yǎng)模式改革的三個層次。對于上述試驗班，學校通過高考直接錄取、統(tǒng)一選拔考核以及各高中推薦，組織專家面試的錄取方式選擇成績優(yōu)異學生進入試驗班學習，從培養(yǎng)方案、師資力量、教育資源等諸多方面為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供政策支撐，使上述改革試驗班成為吉林大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。

近年來，我校又開辟了科研協(xié)作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全新渠道，學校與科研院所協(xié)同創(chuàng)新，每年選派650余名本科生赴中國科學院及其所屬研究院所進行協(xié)同培養(yǎng)。本科生從三年級開始進行課程設計、生產實習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽等實踐教學環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)密切結合科研與實際生產，鼓勵和引導學生參與創(chuàng)新平臺建設和高水平項目的研究，使他們在探究與發(fā)現知識的過程中體驗學習的樂趣，真正成為引領科學文化發(fā)展的拔尖創(chuàng)新型人才。

我們堅信，不久的將來，一批批拔尖人才將從吉林大學這座高等學府脫穎而出，成為建設祖國的棟梁之才。

4.大學可以參加哪些比賽

在大學里辯論賽是應該參加的。

辯論賽對一個人綜合能夠力有很大的鍛煉，比如思維能力、臨場應變能力、語言組織能力。 我在大一的時候就參加過系里的辯論賽，全系九個班我們班獲得了第二名。

針對每場比賽的辯論話題，我們提前也是做了不少準備。通過上網或者去圖書館查找資料，這也讓我們積累了很多知識。

辯論的過程中，一辯、四辯還是比較好把握的，一個提出觀點、一個總結觀點。我是作為三辯選手參賽的，三辯的作用是既需要闡述清楚己方觀點，又需要擊倒對方辯友的觀點。

這就需要有快速的思考能力、語言組織能力以及現場應變能力。 整場辯論下來，感覺整個人都是虛脫的。

不過收獲也是很大，還是很值得參加的。而且后來我還發(fā)現在公眾場合無論是發(fā)言還是答辯，都能夠應對自如。

在大學里知識技能大賽是應該參加的。知識技能大賽可以考驗一個人綜合知識的掌握程度，可以讓自己查缺補漏，認識到自己的優(yōu)勢和不足。

好多知識技能大賽都是由一些單位和大學合辦的，參加這種類型的比賽既是對自己的一種磨練還能夠增長見識 。有的比賽會有證書和獎金的，這也是其中吸引人的地方。

三月份在北京大學舉辦的第三屆全國大學生環(huán)保知識競賽，有191萬大學生報名參加。通過多輪選拔，評出特等獎402人，一等獎1162人，二等獎2236人，三等獎4549人。

每個獲獎人員都會有各自的學校頒發(fā)證書，這是一項很大的榮譽。 大學生參加這種知識競賽就非常的有意義，既對環(huán)保知識有了全面的學習，又增強了愛護環(huán)境的意識。

5.在鄉(xiāng)村振興的背景下,我們當代大學生應該如何實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

1、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很多大學生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。

生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。

課余實踐的機會多了，才能結合理論產生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導實踐，實現“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環(huán)的認識飛躍。2、參加實踐活動提高素養(yǎng)有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經驗材料。

3、選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的方向。

在確定方向之后，深入了解相關方向的理論知識，鉆研相關方向的實踐活動。4、影視角度下的鄉(xiāng)村振興記錄在互聯網時代下，鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點和需求離不開互聯網思維。

影視作品表現力極其豐富和強大，與其他媒介相比，影視無疑成為在互聯網下沖擊力最強的宣傳方式。鄉(xiāng)創(chuàng)文化傳媒工作室致力于探索自身特色，以扎實的影視專業(yè)技能將多種創(chuàng)新的元素、技術和多樣化的表現手法集中體現在宣傳作品中，該團隊來到雅堂村駐足拍攝，從前期的影片策劃、分鏡制作到中期的跟蹤拍攝，采訪記錄。

以及最后的后期技術處理，用影像記錄將廣東工業(yè)大學2年來在雅堂村的精準扶貧工作呈現出來，展示廣工人的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)精神。團隊以影視視角喚起鄉(xiāng)愁，吸引更多的年輕人關注鄉(xiāng)村，將科技與精準扶貧脫貧相結合，助力鄉(xiāng)村振興。

5、啟示鄉(xiāng)村振興是新時代“三農”工作的總抓手，而互聯網則是助力實現鄉(xiāng)村振興的重要抓手[2]。大學生創(chuàng)業(yè)者要在抓助創(chuàng)業(yè)機遇的同時，正視創(chuàng)業(yè)所帶來的各種問題，充分利用自身優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者中找到聯系點和突破口。

本文闡述的創(chuàng)業(yè)實踐團隊就是在鄉(xiāng)村振興背景下利用互聯網科技等方式開展創(chuàng)業(yè)實踐項目，這些創(chuàng)業(yè)團隊大多仍處于起步摸索階段，距離真正意義的成功助力鄉(xiāng)村振興還有很長的路要走，也不可能簡簡單單復制他人的模式成功。通過分析本文闡述的幾個創(chuàng)業(yè)實踐項目可以發(fā)現，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要成功，應該由政府、高校、鄉(xiāng)村三方面因素共同作用，鄉(xiāng)村為大學生的創(chuàng)業(yè)項目提供實踐場地和鄉(xiāng)村資源，政府主要提供政策和資金方面等支持，高校主要為大學生創(chuàng)業(yè)提供知識和技能方面的培訓和指導，提高創(chuàng)業(yè)者綜合素質。

因此，鄉(xiāng)村振興背景下的大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目，需要鄉(xiāng)村人民的現實需求、政府的扶持力度、創(chuàng)業(yè)者本身產業(yè)動力的三位一體聯動才能實現良性循環(huán)，最終互利共贏。