幼兒園教學中的常用教學方法(幼兒園常用的教法與學法)
1.幼兒園常用的教法與學法有哪些
幼兒園常用的教法與學法有以下幾種：
1、啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發(fā)式教學法具有以下特點：
注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發(fā)講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創(chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。
2.幼兒園教師的教學方法有哪些
1.啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發(fā)式教學法具有以下特點：
注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發(fā)講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創(chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。
3.幼兒教學常用的教學方法有哪些
幼兒園數學教學方法選用得當與否，直接關系到教學效果優(yōu)劣和教學任務的完成。
1、啟發(fā)探索法 啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發(fā)探索法的運用過程中必須注意：（1）啟發(fā)探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；（2）啟發(fā)探索法應與操作法結合進行；（3）教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；（4）在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性；（5）當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。
2、游戲法 游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發(fā)展的有效手段。
主要的游戲方法有：（1）有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位；（2）運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數；（3）口頭游戲，如數數歌；（4）競賽游戲，如倒數比賽等。
4.簡述幼兒園常用的教學方法
這五種教學方法幼兒園老師一定要掌握！超級實用
時尚派
2019年11月12日 · 鄭州群峰教育信息咨詢有限公司網絡中心主管
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啟發(fā)式教學
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發(fā)式教學法具有以下特點：
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
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情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發(fā)講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
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暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法應注意以下問題：
運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。
創(chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
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發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。
5活動操作法活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
5.幼兒教學方法有哪些
1.啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發(fā)式教學法具有以下特點：
注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發(fā)講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創(chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。
在幼兒園運用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟
6.目前在幼兒園常識教學中常用的教學方法有哪些
徐西周的“三維立體幼兒教育”
徐西周根據孩子的身心規(guī)律，為了有效地開發(fā)孩子的潛能，經過多年的實踐和探討，總結出一套“三維立體幼兒教育法” ，其中包括孩子的性格養(yǎng)成、行為調節(jié)和思維激活培養(yǎng)三個部分。
性格養(yǎng)成訓練包括任性、注意力不集中、接受信息不對稱的訓練，好動、精力旺盛的訓練和敏感、內斂的訓練等。行為調節(jié)包括家庭行為調節(jié)、社會行為調節(jié)、學校行為調節(jié)、課外課內行為調節(jié)。思維激活培養(yǎng)方式主要以立體中文、邏輯數學、游戲英語為主，讓孩子們在快樂中學習。
更多教育孩子的建議可以去西周少兒教育研究院的網站看看，西周教育不僅對孩子進行全方面的教導，更輔以家長教養(yǎng)方式的指導，教會家長如何做有智慧的父母，因此孩子不僅僅學習上的能力得到提高，親子關系也會更加融洽。
7.幼兒園常用的教學方法
1、游戲法：通過游戲引來發(fā)幼兒對數學學習的興趣。
這個方法是幼兒學習數學的十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發(fā)展的有效手段。2、啟發(fā)探索法：啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。
3、操作法：操作法是幼兒學習數學的基本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。
4、歸納演繹法：歸納法是借助已掌握的知識，概括出簡單本質特征和規(guī)律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規(guī)律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。
5、講解演示法：講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現(xiàn)出來。6、比較法：比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。
按照比較的形式來分，可分為對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。
8.簡述幼兒園教育教學的方法有哪些
對于幼兒教育，有的人認為幼兒園老師就帶孩子們玩玩，很簡單，有的人則認為老師要帶那么多孩子，實在是太辛苦了。真實的幼兒教育到底是怎樣的呢？老師們在教育過程中又多半會采用哪些方法呢？教師在常規(guī)教育中具體的操作方式，主要來自教師的言語，研究者將其分為指令、行為強化和建構體驗三大類。
??（1）指令
??是教師通過顯性的口頭語言，指揮幼兒立即遵守班級常規(guī)。
??直接命令：教師通常帶有指使與嚴厲的語氣命令幼兒立刻執(zhí)行某項常規(guī)，
??例如“腳并攏；不要說話，大口大口吃飯”。
??規(guī)則要求：教師說明某項活動應該遵守的規(guī)則，語氣較平和，例如，“吃完飯后先漱口，再用毛巾擦嘴巴”。
