音樂課題的研究方法(小學音樂的課題研究)

1.小學音樂的課題研究有哪些

1、多感官參與音樂學習，實現(xiàn)音樂學習方式最優(yōu)化。

2、音樂課堂（欣賞課）的有效提問研究。

&lt；可分低中高年段進行>

3、多媒體課件在音樂課堂上的有效運用研究。

4、（農村學校）小學生合唱能力的培養(yǎng)與研究。

5、小學音樂合唱課的實效性講究。

6、低年段音樂教學的故事導入模式研究。

擴展資料：

制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調等。

（一）分解課題研究目標，抓準研究切入點。

1.確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2.選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1.理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2.課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。

3.課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標準，按階段研究任務確定方法。

二是以研究對象的性質為標準，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續(xù)性為標準，按延續(xù)方向確定方法。

四是以研究所采取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。

參考資料來源：搜狗百科--課題研究計劃

參考資料來源：搜狗百科--課題研究程序

參考資料來源：人民網(wǎng)--小學音樂教學模式、策略與方法初探

2.音樂論文研究方法有哪些

建國以來，我國音樂界十分注意音樂理論的研究。五十年代起就出版了專門音樂理論研究刊物。1953 年，在北京成立了民族音樂研究所，1956年，中央音樂學院建立音樂學系，成立了：“西方音樂史”、“中國音樂史”、“民族音樂理論研究”等教研室，開設了“西方音樂史”、“中國音樂史”、“民族音樂理論研究”等課程。同時，公開提出音樂研究為“民族音樂創(chuàng)作服務”的口號。當時的音樂學研究包括：西方音樂史、西方作曲技術理論、中國古代音樂、民間音樂、少數(shù)民族音樂以及使用民間音樂的形式創(chuàng)作的音樂研究等。1959年，中央音樂學院民族音樂研究所獨立，改為中國音樂研究所，后并入中國藝術研究院。20世紀80年代以后，我國人文學科的理論研究追求自我獨立價值，國外各種現(xiàn)代思潮的傳入，促進了我國音樂學學科的飛速發(fā)展。全國所有的音樂學院，音樂研究所，甚至綜合大學里都先后設立了音樂學系，音樂學研究生班，成立了單科（如音樂美學、民族音樂學等）的音樂學學會，音樂學及其分支（如音樂美學、民族音樂學、音樂社會學、音樂教育學等）開始被音樂界及社會人士注意起來了。

研究方法是人們衡量一門學科是否能夠成立，是否成熟的基本標識之一。音樂學是針對古今中外的人類的一切音樂成果、音樂行為和音樂現(xiàn)象，去探尋音樂藝術含義和價值的活動，是對人類音樂成果的第二次創(chuàng)造。而這種探索在實踐中總是通過一定方法和進程體現(xiàn)的。方法是一個理論體系的靈魂。方法無效，再美麗的構想，再嚴肅的目的，只能權作畫餅。因此，方法的探究，無疑是理論的一個重要組成部分。自音樂學這門學科誕生以來，研究方法一直是音樂學者們關注的熱點，許多學者對其進行了深入而漫長的探索，已經(jīng)形成了許多符合音樂發(fā)展規(guī)律、符合音樂學不同學科思維方式的有效研究方法。方法不僅僅是某個或某些具體的理論，更重要的是貫穿于整個理論研究過程中的總的思路和原則。

今天的中國音樂學作為一門有明確目標、有嚴謹理論體系且能充分展示其多種學術價值的人文科學，除了有一支龐大的學者隊伍和大量具體的研究成果外，充分重視學科本身理論和研究方法的建設，構成了中國音樂學學科的自身品格。中國音樂學在它的發(fā)展過程中提倡多維度的思維，根據(jù)具體研究學科門類的不同，采用不同的研究方法，同時，強調學科之間的滲透與融合。隨著科學技術日新月異的飛速發(fā)展及研究的不斷深入，音樂學的研究也更加體現(xiàn)出跨學科性、邊緣性和交叉性，單純獨立的音樂學研究已成為過去。立體性的音樂學研究給研究者提出了更高要求，音樂學學科方法論的研究在今天具有至關重要的意義。當代，眾多中國音樂學者關注音樂學方法論的探索，各學科均涌現(xiàn)出一批研究方法論的專著，這表明，面對音樂學研究極為迅速而蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，中國音樂學界和音樂學人對音樂學研究方法的高度自覺。

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3.音樂學的研究方法及分支學科.

音樂學，是指音樂的理論和實踐的學術研究，過去強調對音樂的研究，要像自然科學與人文科學那樣，應有同樣嚴謹和精確的定量定性的標準?，F(xiàn)在更認為它必須包括一切可能想象到的音樂項目之研討，也可說是有系統(tǒng)的音樂知識之整體性的，從大系統(tǒng)到小系統(tǒng)的研究。

系統(tǒng)分為：

音樂美學 音樂社會學 音樂心理學

音樂民族學 比較音樂學 音樂教育學

音樂治療學 音樂史學 音樂考古學

音樂形態(tài)學 律學 音樂聲學

音樂創(chuàng)作 音樂表演 音樂欣賞

音樂評論

4.音樂課程與教學論研究方法有哪些

音樂課程與教學論的研究方法是音樂課程與教學論研究的具體方式、手段和規(guī)范。

它大體可分為以下幾個類別：1、基礎性研究和應用性研究2、探索性研究、描述性研究和解釋性研究3、定性與定量研究4、宏觀研究與中觀、微觀研究5、文獻研究與現(xiàn)場研究6、縱向研究與橫向研究 中學生對古典音樂的認識與理解研究報告：古典音樂具有獨特的魅力和藝術價值。學生欣賞一些古典音樂可擴大他們的視野，陶冶他們的情操。

在平時音樂教學中發(fā)現(xiàn)學生對古典音樂學習缺乏應有的興趣，從而導致學生審美價值觀的缺失。很多學生更偏向流行歌曲。

對這種現(xiàn)象針對校內學生進行定性定量研究調查：問題：1：你對古典音樂的印象：高雅 嚴肅 52%傳統(tǒng) 過時 35%沒有特別印象 10%2. 你是通過何種方式接觸古典音樂的：學校開設的音樂課 75%學習器樂演奏 10%觀看電影 5%3. 你認為聆聽古典音樂可以帶來聽覺的愉悅和藝術的享受嗎？可以，我在其中得到精神的享受 45% 一般，但我覺得太抽象 30% 不可以，我覺得不能理解古典音樂 20% 通過調查研究分析，為了更進一步促使學生喜愛古典音樂，懂得欣賞古典音樂，讓他們從心里能夠真正的接受古典音樂，理解古典音樂還需要我們老師不斷地提高課堂上興趣的培養(yǎng)。在興趣的引領下使學生欣賞音樂的路徑不再那么單一，打開心門感受古典美，感受音樂人生。

5.課題研究中常用的研究方法有哪些

1、教育觀察法

教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗事實的一種方法。

教育觀察法的分類：自然觀察法與實驗觀察法，直接觀察法與間接觀察法。

自然觀察法是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加變革和控制的狀態(tài)下進行的觀察；實驗觀察法是在控制條件的情形下進行的觀察。

直接觀察法是指直接通過感官考察研究對象的方法；而間接觀察法是人的感官通過儀器觀察研究對象的方法

2、調查研究法

調查研究法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，發(fā)現(xiàn)問題、揭示事物的規(guī)律，找出解決問題的辦法。調查研究法一般和其他研究法配合使用。按調查對象的性質和調查工作的方式，可以分為訪問調查、問卷調查、個案調查和文獻調查等。

調查研究法的步驟

第一步，做好調查的準備工作。首先要根據(jù)科研課題確定調查的題目是什么，比如對“高村溫泉呼雷湯”的研究。首先要確定調查對象，擬定調查研究的提綱，確定調查研究的具體方案，如調查的方式方法，調查的組織安排、人員分工，所需要的經(jīng)費等等。

第二步：具體實施調查。這是調查研究最關鍵的環(huán)節(jié)，科研工作是否取得成功，在多大程度上取得成功，具有多大的理論和應用價值，往往都取決于這一步。最大限度地獲得第一手真實的資料，是這一階段的根本目的。

第三步：對材料進行研究分析。通過對所搜集到的資料進行科學的整理，定性和定量相結合的分析，推斷出結論，找出問題的癥結所在，思考解決問題的辦法。

第四步：總結階段。根據(jù)資料分析研究所得出的結論，撰寫調查報告，進行課題總結。

3、文獻法

就是用書中的理論作為依據(jù)，推斷或驗證一個觀點的正確與否。也就是我們要站在歷史的角度，站在前人的肩膀上進行深入的研究。從中抽取出有規(guī)律性的東西為我所用，并在此基礎上，進一步調查或者比較分析，展開深層次的研究，從中總結出經(jīng)驗，尋找出規(guī)律。但一定要避免重復別人的東西。

4、教育實驗法

它是根據(jù)研究目的，人為地改變或創(chuàng)設條件，讓一種因素發(fā)揮作用，從而引起或產(chǎn)生某種現(xiàn)象，揭示事實之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律的一種科學研究方法。教育實驗主要采用自然實驗法，也就是在自然的、正常的教育、教學活動中進行實驗，使學生保持常態(tài)。這樣的實驗結果才是可靠的、可信的、真實的，才具有科學價值。按實驗對象的分配方法把教育實驗分為單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗等。

單組實驗：比如說一個地區(qū)、一個學校、一個年級或者一個班的學生，分期實施不同的實驗因素，每次對一個實驗因素的效果加以測量和分析。比如，“分層教學法在教學中的作用”的研究，就可以采用單組實驗法，通過對某個班級學生前后行為的變化，我們可以分析出分層教學法對教學質量產(chǎn)生了多大的影響。

等組實驗：是選擇兩個條件相同或相似的組進行實驗，一組施加實驗因素，另一組不施加這種實驗因素，通過兩組間的比較，來看實驗因素的效果。比如，“新型**訓練法對提高運動成績的實驗研究”，我們就可以安排一個以傳統(tǒng)方法進行訓練的對照組，來對照分析這種新型的訓練方法對提高運動成績到底有多大的作用。

循環(huán)實驗：是把幾個實驗因素循環(huán)施加于幾個不同的實驗組，按照各實驗因素變化的總和來判定實驗結果。比如對“和諧教學法在英語教學中的作用”的研究，就可以通過循環(huán)實驗，輪流對不同的實驗班施測，通過最后的結果，綜合分析和諧教學法對學生學習行為改變的影響程度。

6.有關音樂教育的實驗研究方案

有關音樂教育的實驗研究方案1、課題研究的背景建國以后，特別是改革開放以來，我國基礎教育的改革與發(fā)展取得了舉世矚目的偉大成就，基礎教育課程體系隨著社會的進步在不斷發(fā)展。

音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應時代發(fā)展的問題，目前，音樂教師在貫徹落實《音樂課程標準》的過程中，要轉變教育觀念，（由單1課改為綜合課），轉變學生的學習方式，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，要注意學科的綜合音樂教學，培養(yǎng)學生學習的愛好?！熬C合”音樂教育不僅是世界音樂教育的新潮流，更是新世紀在音樂教育方面的1個新起點。

我國教育界已認識到綜合音樂教育的重要性，在2002年頒布的國家藝術教育課程標準中也開始提到了音樂學科綜合?！熬C合”，是基礎教育的1種基本理念。

它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的1種發(fā)展趨勢，是學科體系向學習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂課程的的綜合，是以音樂為本的綜合，所以音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，從藝術的本質上講，1切藝術都是心靈的藝術，只是各自所有的感性材料不同而已。

不同的藝術形式或同1藝術形式的不同方面在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相同之處。從發(fā)生學的角度看，各藝術門類本是1家的，是高度融合在1起的。

另1方面，作為藝術的1個最主要的門類，音樂也同廣泛的文化領域有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂同其他非藝術課程之間的相互融合成為可能。所以音樂與相關學科之間形成合力，能最大限度地提高音樂教學的效果。

2、研究目標1、通過研究和實驗，在內容整合方面，以蘇教版課本為主，結合新科標的要求和自己實驗的經(jīng)驗，形成1套音樂教學與相關文化整合的思路和方法。2、通過研究和實驗，使我們教師在理論、教學方法、教育質量方面有質的提高。

3、通過研究和實驗，使學生積極參與發(fā)展過程，讓學生樹立新的學習觀念，在整合過程中，提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成對相關文化多看、多想、多用的習慣，變被動接受為主動接受，使學生的素質或能力有相對的提高，這樣有益于人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧的發(fā)展。3、研究過程課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統(tǒng)1和深化對課題的認識，從2004年10月下旬起到2005年6月初止，本課題組集中開展了各種形式的教育理論培訓工作。

如：本課題組成員除了參加由武進區(qū)教委組織的有關培訓以外，本課題組還參加本學校的專責課題培訓和邀請南師大潭頂良教授的新課程專題報告，看相關的書籍和材料。課題組成員每兩周進行交流，每次交流與討論時，都堅持做到示范帶動，分步實施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。

強化理論學習，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業(yè)務水平。結合教學工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學技能，課題列入了學校工作計劃，本課題有區(qū)教研室和我校教科室支持，由課題組具體實施，并成立課題領導小組。

保證了課題的有序展開。研究過程（1）以理論學習為指導，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題確定以來，課題小組成員認真學習了“音樂課程標準解讀”、課題方案和《立足音樂課堂，注重多元“整合”》等理論性文章。老師們除了各自研讀以外，還1起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

（2）把課題研究和教研活動緊密結合起來，使2者相輔相成，互相促進。每學期期初，組內老師圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，并把實驗課和優(yōu)質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯(lián)系起來。

例如，周玉芬老師上的骨干教師示范課----《茉莉花》，劉燕老師上的區(qū)級調研課――《歡度佳節(jié)》。把“教”與“研”結合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使2者相得益彰。

（3）對照課題方案，改革教學指導過程，認真上好實驗課。 實驗課就是在課題方案的指導下所進行的嘗試。

為了使課題研究落到實處，老師們都能圍繞課題方案，大膽改革傳統(tǒng)的教學指導過程。能做到落實主體地位，改革教學過程的結構，優(yōu)化教學方法和手段。

研究方法本課題研究主要采用調查研究、理論研究、行動研究、經(jīng)驗總結研究等研究方法4、研究重點與策略整合是確保學生身心愉悅和提高教學效果的有效途徑。它提高了學生綜合審美能力，開闊了學生的藝術文化視野，豐富了課堂教學內容，拓寬了學生體驗音樂的渠道。

以此為基礎的音樂課，不再單純是1種藝術形式，而是多種藝術形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，都為1條主線服務。同時，“整合”使音樂教學空間得到進1步拓展，沖出“模式”概念，突出藝術性和教法的“隨機性與靈活性”。

1、更新教師的觀念圍繞本課題的指導思想，結合課題理論學習的動機，我們大力宣揚3種觀念的轉變。（1）轉變角色新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關系，是促進學生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實施本課題研究的基礎。

因此，我們要求教師，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。特別要求教師從權威席上。

7.音樂學采用什么樣的研究方法

一門學科的具體研究方法是因對象、目的和研究者而異的，音 樂學也不例外。

這些方法概括起來講包括實證性和思辨性兩類。 所謂的實證性方法是指： 1） 通過自然科學的手段和器械對音樂成品的產(chǎn)生、傳播和 接受進行測定，其結果具有可以核查的準確性。

例如對音高、音 色、力度進行的測定，對產(chǎn)生和接受音響和音樂的人的生理功能 和過程、音樂所導致的心理變化所進行的檢測； 2） 為了獲得實在的認識和知識對有關對象進行直接的觀察、感受、體驗和調查。例如在音樂心理研究中常用的問卷調查，在 民間音樂研究中所進行的田野工作等； 3） 對歷史文獻資料進行發(fā)掘、?？焙驼恚η蟮贸鰧δ?個作品或人物以及某一歷史事件比較完整準確的認識。

例如對某 個作曲家手稿的校訂或對某音樂家生平資料的收集比較工作。采 用實證性方法進行的研究是揭示有關事物的本質與規(guī)律的基礎， 因此應力求客觀、冷靜和全面。

音樂學研究所運用的實證性方法 往往可以借鑒自其他學科，但實際應用中需要加以補充、改造和 發(fā)展，而且還需要多種方法的綜合使用。 例如對古代音樂史的研 究就不能簡單地以文化史或一般歷史學的方法為藍本，因為作為 時間藝術的音樂只有極少部分是保存在文獻（樂譜）上的。

僅限 于研究書面材料是不可能認識音樂歷史的基本面貌的，況且樂譜 也只是在一定程度上反映出那個時代音樂的特征，所以在音樂史 研究中除了盡力挖掘文獻材料之外，還要注意對“音響傳統(tǒng)”（如 樂器和口頭流傳的民間音樂）的研究，這正是近年來將民族音樂 學的研究方法應用于音樂史學研究的原因。 所謂思辨性方法是指運用理性的、邏輯嚴密的方法對用前述 辦法測定、調查得來的材料進行比較、思考、歸納、推理，以求 總結出各個時代、不同民族乃至全人類音樂存在和發(fā)展的一般規(guī) 律。

在關于音樂起源、進化和審美等問題上出現(xiàn)過許多理論和假 說，它們都是學者們參照其他領域的有關學說或發(fā)現(xiàn)，并結合音 樂現(xiàn)象的特殊性，運用思辨性的方法經(jīng)過思考、推理而得出的結 論。 例如古希臘的天體和諧論就是畢達哥拉斯根據(jù)古代巴比倫人 當時的宇宙觀，并加上自己對星際關系的認識，再把它們與音樂 中音程間的數(shù)學關系相互對應，而抽象出來的一種理論。

雖然現(xiàn) 在看起來它帶有明顯的神秘主義色彩，但它所包含的數(shù)理邏輯對 以后很長一個時期乃至當今的音樂研究產(chǎn)生了重要的影響。 思辨 性的研究方法雖然受當時認識水平的局限，所得出的結論往往失 之武斷和片面，但這種方法對于將已有的材料和成果系統(tǒng)化，并 將它們提高到一定的高度來認識，推動對音樂現(xiàn)象的基本規(guī)律的 探索仍然是有積極意義的。

在我國古代音樂思想中也有不少是運 用這種方法對音樂現(xiàn)象而做的哲學性思考。 當然在實際研究工作中這兩種方法往往是結合起來使用的， 但在音樂學發(fā)展過程中確實有一些學者比較善于運用前者，另一 些學者則更多地運用后者。

8.音樂美學的研究對象及主要課題

音樂美學的研究對象

音樂美學同一般美學、音樂技術理論、音樂史學、音樂評論等都有密切的內在聯(lián)系，而且音樂美學這門學科的發(fā)展和深化，往往離不開從上述這些領域的成果中吸取營養(yǎng)。但是音樂美學在研究對象上卻同上述的這些領域不同。一般美學把藝術作為人類審美意識的集中表現(xiàn)，從總體上研究藝術的本質和普遍規(guī)律，而音樂美學則把音樂作為藝術的一個特殊種類，研究它的特殊本質和特殊規(guī)律；音樂技術理論（如和聲學、對位法、曲式學、配器法等）研究音樂創(chuàng)作的技法、音樂構成上的具體準則，而音樂美學則把音樂作為一個總體，從更概括的角度考察它的本質和規(guī)律；音樂評論從實踐上把具體的音樂現(xiàn)象作為它的分析和評論的對象，而音樂美學則對音樂的總體進行基礎理論性的學術研究，為音樂評論提供理論前提。

音樂美學研究的主要課題

1.關于音樂本體的研究

音樂美學所涉及的問題很多，其中最重要的還是關于音樂本體的問題。這可以說是音樂美學其它各課題研究的基礎，假如對音樂的本體沒有一個基本的認識，任何關于音樂藝術的理論問題都難于從根本上得到解決。對于音樂本體的研究，是把音樂的感性材料、音樂的形式和內容以及它們之間的關系為中心來展開的。這些都是音樂美學研究中岐義最大、難度最大，然而又不可回避的問題。音樂的感性材料是什么？它的基本屬性是怎樣的？它與音樂的表現(xiàn)對象構成怎樣的一種關系？音樂形式的構成及其規(guī)律是怎樣的？音樂的內容是什么？音樂的形式通過怎樣的方式來表達內容？等等，這些問題涉及到音樂作為一種藝術客體得以存在有哪些基本特征這個音樂美學的根本問題。

2、關于音樂實踐的研究

當我們從總體上認識音樂藝術作為一種藝術客體所具有的基本特征以后，還需要進一步了解這門藝術的傳播和接受的各個環(huán)節(jié)。音樂作品是怎樣產(chǎn)生的？作曲家的創(chuàng)作過程是怎樣的？音樂的音響與樂譜的關系怎樣？表演家如何把樂譜轉化為音響？音樂的傳播方式是怎樣的？聽眾是如何感受音樂的？這些都涉及到音樂作為一種藝術客體，它與主體的關系問題。過去人們對音樂藝術的研究，往往著眼于它的成果，即音樂作品的研究，很少對音樂作品的產(chǎn)生以及作曲家創(chuàng)造思維的過程進行研究，但實際上只有對這些規(guī)律進行深入的研究，才能真正揭示音樂藝術的本質。對于音樂表演與欣賞的研究也同樣具有重要的意義。音樂表演的再創(chuàng)作、音樂表演的不同的風格和音樂表演的心理過程；音樂欣賞的各種方式和基本規(guī)律、音樂欣賞的心理過程等等都是音樂美學所應研究的問題。假如說，關于音樂本體的研究是從客觀方面對音樂藝術進行研究的話，那么，可以說關于音樂實踐的研究則是從主觀方面對音樂藝術進行研究。

3、關于音樂功能的研究

當我們研究了音樂作為一種藝術客體以及它與主體人的關系以后，則需要進一步研究音樂藝術與社會的關系，即音樂藝術的功能問題。古往今來，有許多學者對這個問題提出了自己的主張：柏拉圖：“音樂必須為國家的服務”；孔子：“移風易俗莫善于樂”“禮樂治天下”； 嵇康：“躁靜者，聲之功也”，“越名教而任自然”。其中有些主張促進了音樂藝術的繁榮和發(fā)展，然而有的也起了阻礙音樂發(fā)展的作用。所以，從音樂的本質特征出發(fā)，客觀地科學地研究音樂的功能，對于推動音樂藝術的發(fā)展有著不可忽視的作用。那么，從音樂的本質特征出發(fā)，音樂究竟有那些功能呢？通常所說的教育、認識、娛樂以及審美的功能的關系究竟怎樣？音樂的功能當中哪些具有社會傾向性，那些不具有社會傾向性？音樂功能的歷史特續(xù)性和變異性是怎樣的？等等，都是這一課題的問題。音樂本體、音樂時間和音樂的功能可以說是音樂美學研究的最基本的問題。

當然，音樂美學研究的課題遠遠不止這些，比如對音樂美和審美的綜合研究，對于音樂美學的歷史的研究等等；特別是作為一門發(fā)展中的學科，作為一種開放性的學術體系，必將會有一些新的問題需要納入音樂美學的研究范圍，某些新的方法的出現(xiàn)，也必將開拓新的研究領域。以上提到的三個方面，只是音樂美學的一些基礎性的問題，也是我們初學音樂美學所需要了解的基本問題。

9.課題研究方法有哪些

常用的課題研究的基本方法 調查法 調查法是科學研究中最常用的方法之一。

它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。觀察法 觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。

科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。

②啟發(fā)人們的思維。③導致新的發(fā)現(xiàn)。

實驗法 實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。

觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。

第二、控制性?？茖W實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。

第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

文獻研究法 文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中。

其作用有：①能了解有關問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。

③能得到現(xiàn)實資料的比較資料。④有助于了解事物的全貌。

經(jīng)驗總結法 經(jīng)驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。總結推廣先進經(jīng)驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

描述性研究法 描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。

它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。實證研究法 實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。

其依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系。

個案研究法 個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：（1）個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；（2）團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；（3）問題調查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調查研究。

定量分析法 在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。定性分析法 定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。

具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規(guī)律。跨學科研究法 運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。

科學發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

系統(tǒng)科學方法20世紀，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。

它不僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經(jīng)驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。

它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學方法。研究方法易出現(xiàn)的問題： （一）濫用實驗法。

如有這樣一個課題：“在中學英語教學中滲透。

10.課題研究的方法有哪些

課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀察法 1.觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律。

2.觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計，此步驟可分為如下幾個方面： （1）作大略調查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。

例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。

（2）確定觀察的目的和中心。 根據(jù)研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。

如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。

如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。 （3）確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項目。

比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。

具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。（4）制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。

（5）策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。

這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。

但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。

無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么。

如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。

即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間。

我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5-1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。

但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。

為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。（6）規(guī)定統(tǒng)一性標準 為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。

每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。

如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現(xiàn)的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統(tǒng)一規(guī)定。

（7）逐段提出觀察提綱 在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。

亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。 觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。

也許可以形成某個研究課題。 二、調查法 同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。

包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟 在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如。