我用聯系生活實際方法理解了哪些字(聯系生活實際談談自己的理解)
1.聯系生活實際談談自己的理解
年少時，家庭條件不是很好，和父母蝸居在租來的小房子里，沒有熱水器，沒有洗衣機，沒有電冰箱，沒有空調，只有一臺小小的黑白電視機，還有兒時的玩伴那讓我時刻回憶的童年生活，每天放學后，回家脫下書包，媽媽會遞來浸濕的毛巾給我擦汗，我覺得那時我是最幸福的人。
成年了，有車了，有房了，有穩(wěn)定工作了，有女朋友了，但是也有壓力了，來自同齡人的攀比，來自個人的貪念和欲望，總想做的更大更好，每年見父母的次數掰手指都能數過來，每次回家都會發(fā)現父母的白發(fā)逐漸的增多，讓我再也感覺不到年少時的那種小小的感動成就大大的幸福的感覺。
現在，我唯一感嘆科技進步的好處，就是每次回家都給媽媽帶化妝品，希望她能挽留住年華逝去的腳步，給爸爸帶休閑服飾和男性飾品，讓他顯得更精神，更年輕。
真想回到過去的生活，可它永遠不再了，只好看著一張張照片，找回失去的幸福。
2.解釋詞語聯系生活實際法例如
一、聯系生活，激發(fā)情感，讓詞語刻入心田
案例一：[《美麗的丹頂鶴》教學片斷]
師：最顯眼的是那頭頂的一抹紅，像什么呀？生：紅寶石。師：小朋友們有沒有見過紅寶石呀？（紅寶石圖片）師：作者用了什么詞語來描繪這顆紅寶石的？生：鮮紅鮮紅。師：為什么用了兩個鮮紅？生：很紅。（請了兩名學生讀“鮮紅鮮紅”）師：像這樣的詞語還有哪些？生：金黃金黃。生：火紅火紅。生：雪白雪白。在這個教學片斷中，老師進行了詞語意思的理解、詞語的延伸拓展，似乎已經很完整了，但教師對詞語處理過于簡單化、機械化，對詞語的理解淺嘗輒止，停留在了膚淺和表面的層次上，不利于學生接受、理解。其實，筆者聽過有位優(yōu)秀教師曾經這樣進行教學：師：丹頂鶴的頭頂美在什么地方呢？（形“紅寶石”、色“鮮紅鮮紅”）
出示句子：
1.它的頭頂鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅的，怪不得人們都叫它“丹頂鶴”。
2.它的頭頂鑲嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它“丹頂鶴”。
師：讀一讀，比一比，兩句有什么不同？（第一句只有一個鮮紅，第二句有兩個鮮紅。）師：兩個鮮紅疊在一起，像這樣的詞語叫疊詞。大家再讀一讀，比一比，你喜歡哪一句，為什么？（第二句，丹頂鶴的頭頂非常非常紅。）師：你能讀出這份紅嗎？出示“鮮紅鮮紅”，指名讀，讀出紅得亮麗、鮮艷。師：你的身上就有一樣東西鮮紅鮮紅的。生：我的紅領巾鮮紅鮮紅的。師：多么美麗的紅領巾，一個鮮紅鮮紅看出了你非常喜愛你的紅領巾。那么，在我們的生活中還有什么東西也是鮮紅鮮紅的呢？你也非常非常喜愛這樣東西呢？生：我們的國旗鮮紅鮮。
3.聯系生活實際,寫一寫你對“一個人種下什么就會收獲什么的理解
1. 種瓜得瓜，種豆得豆
個人如果不愛干凈就很有可能會生病比如說我以前就很喜歡不洗手吃東西，然后就肚子疼，到醫(yī)院檢查發(fā)現是有寄生蟲，給我吃了打蟲藥，但是那一次的疼痛是令人印象深刻.種下行動，你們知道就會慢慢地擁有、收獲，就是習慣。一個人經常有這個行為、那個行為，時間長了，就成為一種習慣。種下習慣，慢慢時間長了，就會收獲你的性格。
2. 每個人都渴望得到收獲，卻很少有懷著播種的心態(tài)，做出播下的行為.但是，只有播下種子才會有豐收的時候.所謂"一分耕耘，一分收獲"??！就拿背書來說吧，老師給了我們較長的時間，可是到了一定的時間，卻有著不同的結果.
3. 有的同學能夠斷斷續(xù)續(xù)地背下來，有的同學能夠一口氣背下來，還有的同學卻一言不發(fā).是什么原因導致結果截然不同呢？噢，是學習的態(tài)度不同導致的原因.我想，一口氣背下來的同學必定花了不少精力，而斷斷續(xù)續(xù)的同學則也付出了，只不過付出的較少，至于一言不發(fā)的同學，可能是沒有行動.
4. 在人生的道路上，只有播種才會有收獲，只有付出才會有好結果.請做一個播種者吧！即使不會有收獲，但播下的種子卻帶著希望的光芒.看那路邊可憐的乞丐吧，他們不懂得付出和播種，只知道付出了努力不一定可以得到收獲，所以寧愿當寄生蟲也不愿意靠自己的努力掙錢.其實，他們都錯了.他們是否又知道沒有付出卻注定一無所有呢？
4.聯系生活實際談談你對欲速則不達的理解有哪些
欲速則不達”的觀點是對的，干什么事都要循序漸進，但是對于從政者來說尤其不能不顧客觀條件的限制，盲目地強求速成的“政績”。作為從政者，應該明白什么是小利什么是大事。能夠把官員個人的榮辱當成小利，把老百姓的事當成大事的才是好官；相反，那就是壞官。 俗話說，磨刀不誤砍柴功，只有多化點功夫去把刀磨快，才能砍出更多的柴。許多人學習外語往往缺乏耐心，不愿意去循序漸進地苦練基本功，不去背記單詞，也不去理解分析語法，一心只希望獲得“快速掌握外語”的秘訣。于是一些奸商便利用了人們的這一投機心理，制造了許多“快速掌握外語”的秘訣。其實這些秘訣唯一能起作用的只是能為那些奸商賺錢，并不能有效幫助人們快速掌握外語。 又比如，不管是孩子或學生，還是家長或父母，總希望他們的學習能很快進步、成績能迅速提高，然而這是不現實的。所有的學習都必須循序漸進、逐漸提高。尤其是在上到高年級的時候發(fā)現學習成績不理想的時候，一定要有耐心把以前學過的低年級的教材也重新學習一遍，才可能真正提高高年級的成績。 宋國有個人，見別人家的莊稼長得很好，總覺得自己家的莊稼長得太慢，很是著急。有一天他忽然想出了一個好辦法，于是便將自己地里的禾苗一棵一棵全部拔高了一些?？粗约杭业那f稼一下子比別人家的莊稼長高了，感到非常高興?；氐郊依锼靡獾貙胰苏f：“今天可把我累壞了，我一個人讓地里所有的莊稼都長高了一大截！”他的兒子聽完他的詳細介紹，立刻跑到地里去看，結果發(fā)現他們家的禾苗全都枯死了。這個拔苗助長的故事也充分地說明了欲速則不達的道理。 --------------------------------------------- 江曉原-《從長安民謠到景公疾走》，講春秋時代的齊景公，也可算是有名的賢君了，而他的賢名，主要是靠傾心任用賢相晏嬰得來。話說一日他正在外地旅游，忽得急報晏嬰病危，景公大驚，急著要回去看他，下令準備最好的車駕，叫最好的御者來駕車，趕去看晏嬰。但路上他心急火燎，才行了幾百步，就嫌專家駕車太慢，“奪轡代之御”，奪過韁繩自己來駕車；又行了幾百步，景公火氣更大，嫌那馬走不快，干脆自己跳下車，疾走起來。送給回答者一份禮物送香吻 贈言：好帥的回答，樓主送上香吻一枚，以表誠摯謝意！
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5.聯系生活實際,你用過什么巧妙的方法解決過難題
今天是星期六，陽光明媚，萬里無云。我和爸爸、媽媽碰巧都放假。很難得我們三人都一起放假，所以我提議我和爸爸媽媽一起去逛街。
“嘟嘟、嘟嘟 ”爸爸開著汽車帶著我和媽媽出發(fā)了。在路上，我發(fā)現了一個叫“俏皮美麗多”的服裝店，里面有許多非常漂亮、非常時髦的衣服。我就讓爸爸停下車來。媽媽也發(fā)現了一個叫“看我美不美”的服裝店里也有許多非常漂亮的衣服。爸爸非常困惑，說：“到底到哪一家服裝店里去買呢？”“咦！這套黃色的不錯，這套紫色的也不錯，我想買這兩套。 ”媽媽指著“看我美不美”這家服裝店里的兩套衣服說。爸爸仔細一看：“咦！怎么“俏皮美麗多”這家服裝店里也有著兩套衣服，該買哪一家的呢？”現在爸爸更困惑了。
這時，媽媽挺身而出，說：“當然要挑便宜的買了。俗話說：貨比三家不吃虧嘛。難道我們不會把這兩家的這兩套衣服的價錢都問一下，看看哪一家的便宜，就買哪一家的，不就行了嗎！”
說完，我 和爸爸、媽媽先走進了“俏皮美麗多”這家店里。我問賣衣服的阿姨：“阿姨，這套黃色的衣服多少元？那這套紫色的呢？”阿姨答到：“這套黃色的100元，這套紫色的也是100元，買兩套100元的送一套價值60元的兒童套裝?！苯又?，我們又走進了“看我美不美”這家店里。我問這位阿姨：“阿姨，這套黃色的衣服多少元？那這套紫色的呢？”阿姨帶著微笑對我說：“這套黃色的衣服80元，這套紫色的也80元?！眿寢屪砸詾槭堑卣f：“怎么樣，你知道該買哪一家的嗎？不會你就認輸吧。我只給你十分鐘的思考時間?！蔽艺f：“我這么聰明、機靈可能不知道嗎？”爸爸說：“估計你是騙人的吧！”爸爸說完，我的小臉蛋就紅彤彤的了。爸爸又說：“好了，趕緊思考吧，不然時間就不夠了?！?/p>
我想啊想，想啊想，想了五分鐘都沒有知曉答案。突然，我靈機一動，在心里暗暗的想：“媽媽想買兩套，“俏皮美麗多”每套100元，買兩套送一套價值60元的兒童套裝，也就是用100*2=200元，兩套200元，再用兩套的價錢減去兒童套裝的價錢，就是200-60=140元，就相當于買兩套衣服用去了140元?！翱次颐啦幻馈泵刻?0元，也就是用80*2=160元，買兩套衣服用去了160元。140元<160元，也就是“俏皮美麗多”比“看我美不美”便宜20元。所以應該買“俏皮美麗多”里的服裝”
之后，我便把我的辦法告訴了爸爸和媽媽。“我輸了，”媽媽慚愧的說：“看來我不應該小看你呀……”
后來，我們就滿載而歸的回家了。
6.聯系生活實際怎樣理解“獨立思考的能力”聯系生活實際,談談怎樣理
一、讓學生在預習中獨立思考 對預習的態(tài)度主要取決于學生所處的學習氛圍和學習要求。
由于數學內容的特點，使多數中等以下的學生覺得進行思考性預習極為困難。為此，教師只能按不預習的要求授課，這在一定程度上又挫傷了優(yōu)秀學生預習的積極性，從而使預習工作處于自由狀態(tài)。
因此，加強預習的引導，如列出預習提綱、提出一些預習問題和課前督促，并構建在預習基礎上新的課堂教學模式，顯得非常重要，所以要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣，提高獨立思考的能力。 二、讓學生在問題情境中獨立思考 創(chuàng)設良好的問題情境，是激發(fā)學生獨立思考的有效教學途徑。
一些成績一般的學生也懂得獨立思考的重要性，但由于基礎和能力等諸多原因，這種獨立性受到極大的限制。因此，怎樣使設計的問題在學生思維的最近發(fā)展區(qū)內，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學生獨立思考的要求，是培養(yǎng)學生獨立思考能力的關鍵。
首先，設置的問題難度必須適中。 問題太易，學生會產生厭倦和輕視心理；太難，學生會望而生畏。
教師設置的問題應接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生“跳一跳，摘得到果子”，從而使獨立思考具有可能性。其次，教師要給學生獨立思考留下充足的時間，以確保多數學生對提出的問題作深入的思考后，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學生的知識水平和思維能力同步發(fā)展。
三、讓學生在復習中獨立思考 復習的態(tài)度對數學學習的提高起著至關重要的作用。由于課后作業(yè)的統(tǒng)一性及量的擴張，使許多中差生忙于應付作業(yè)，無暇顧及復習這一重要環(huán)節(jié)，導致學習上的“惡性循環(huán)”。
即使是一些較高水平的學生，當復習中遇到疑問時，為了節(jié)省時間，動搖了獨立思考的決心，而求教于他人。只有那些具有獨立性的優(yōu)秀學生，在復習理解的同時，獨自感悟，勇于思考，才能真正做到“溫故而知新”，從而成為駕馭學習的主人。
因此，對作業(yè)進行分類要求，減少重復操練，有效控制作業(yè)時間，是培養(yǎng)學生獨立復習思考的前提和保證。 在此基礎上，加強復習方法的指導，突出自主性、思考性、針對性，以提高復習的有效性。
7.聯系自己的實際生活談談你是怎樣愛看書的習一些運用先概括后具體的
科學的看書需要掌握一些技巧。堅持練習，才能更好、更快的看懂一篇文章、一本書，學會一種知識。更快的把所學到的知識轉變成自己能力的提升。提高快速閱讀比較有效地訓練技巧有三個：
1、擴大吸收信息的范圍。眼跳時是移動焦點的過程，基本不吸收信息；眼停時才吸收信息。比如我們吃西瓜，影響吃得快慢的因素有兩個：一口咬多少和咬得有多快。所以，閱讀過程中應拋棄幼兒園時一字一句的閱讀習慣，要求“求甚解”“一目十行”，通過瀏覽標題，大塊閱讀，抓住關鍵詞關鍵句的方法抓住中心思想。
2、提高閱讀理解能力。我們所說的快速閱讀是兩個過程的疊加：“輸入”與“理解”。在“輸入”過程實現擴大新信息范圍的前提下，“理解”很關鍵。因為“理解”是需要積累才能獲得的能力。所以，我們平時的工作學習中要注重知識的積累：識記同一題材的基本常識與理念在以后的閱讀中迅速調動知識庫加強理解；相同專業(yè)多讀幾本書，全面了解認識問題；廣泛涉獵文學、哲學、藝術、生活服飾、美體美容、職業(yè)成功、婚姻家庭、育兒、旅游等諸多不同領域，一方面修身養(yǎng)性，另一方面擴展視野，實現知識的融會貫通。
3、合理的科學訓練有必要。如果你有追求知識的需要并且提高閱讀速度存在瓶頸。那么，我們就有必要通過專業(yè)的訓練發(fā)現問題解決問題。在精英特超級速讀記憶訓練測試中，可以發(fā)現自己的不足，比如是已感知到字段還沒來得及記憶，或是還未感知字段更談不上記憶，由此找出薄弱的項目，以便于重點訓練。值得一提的是，《精英特全腦速讀記憶軟件》會據你的測試數據來決定，是否給你升級，也是因人而異進行訓練！
