植物分析設(shè)計(jì)說(shuō)明方法內(nèi)容(關(guān)于植物說(shuō)明方法的作文兩種方法六百字左右)
1.關(guān)于植物說(shuō)明方法的作文兩種方法六百字左右
神奇的植物世界
在龐大的植物世界里，是無(wú)奇不有。從巍峨的雪山到廣闊的平原，從空氣稀薄的高原到浩瀚無(wú)邊的海洋，從風(fēng)沙無(wú)常、干旱無(wú)水的沙漠到碧綠如茵的草原，從地球的北極到南極，植物是無(wú)處不在。它們是大自然的生產(chǎn)者，遍布了地球的每一個(gè)角落。它們特別神奇，不僅能為我們提供食物，還能為我們提供醫(yī)治百病的藥源。下面，我們就一起來(lái)走進(jìn)神奇的植物世界。
最簡(jiǎn)單的植物是藻類(lèi)以及苔蘚類(lèi)植物，它們是植物界的基礎(chǔ)，藍(lán)藻為地球創(chuàng)造了氧氣，它們和繁殖的細(xì)菌一樣，快得驚人。它們的足跡也遍布了整個(gè)地球，它們能夠挑戰(zhàn)生命極限，如地衣可以在七十度的高溫和零下一百多度的低溫下不死，可見(jiàn)它們的適應(yīng)能力超群，能夠從幾十億年前一直延續(xù)至今。另外，苔蘚還是大氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)器，大氣一旦污染，它們就會(huì)出現(xiàn)病態(tài)。巨大的海帶以及紫菜、海苔成為了人類(lèi)的美味佳肴，它們構(gòu)成了地球上生物鏈中的最低的一級(jí)臺(tái)階。
苔蘚類(lèi)過(guò)后，就是蕨類(lèi)植物了。蕨類(lèi)植物曾經(jīng)是地球植物界的主宰，其中“蕨類(lèi)之王”——桫欏高大無(wú)比，如一把巨大的綠傘，由于是和恐龍同時(shí)代，又現(xiàn)存數(shù)量稀少，因此顯得十分珍貴，素有“活化石”之稱(chēng)。蕨類(lèi)植物有一萬(wàn)二千種左右，因受第四紀(jì)冰川的影響，許多蕨類(lèi)植物和恐龍同樣滅絕了，有的則和桫欏一樣留下很少，成為了今天的保護(hù)植物。蕨類(lèi)植物的繁殖方法也各有不同，例如：竹子在春天會(huì)長(zhǎng)出竹筍來(lái)繁殖，桫欏、蕨菜都會(huì)產(chǎn)生孢子用來(lái)繁殖，浮萍有無(wú)性和有性?xún)煞N繁殖方法。遠(yuǎn)古時(shí)候蕨類(lèi)植物的大量繁殖為人類(lèi)貯存了豐富的煤炭資源，現(xiàn)在，蕨類(lèi)植物在科研、觀賞、工業(yè)、食品、醫(yī)藥方面有著不小的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。
裸子植物的出現(xiàn)，是植物進(jìn)化史上的一個(gè)里程碑。裸子植物是種子植物的一種，由于種種原因，裸子植物的數(shù)量急劇減少，目前只剩下了八百多種。美國(guó)的巨杉高達(dá)一百四十二米，是名副其實(shí)的裸子植物中的“巨無(wú)霸”；“活化石”——水杉、銀杉和銀杏都相當(dāng)珍貴，均為國(guó)家級(jí)保護(hù)植物；馬尾松等松樹(shù)源源不斷地流出松脂，在適宜的地質(zhì)條件下就會(huì)形成天然的琥珀；金錢(qián)松、雪松、南洋杉和北美紅杉被稱(chēng)作裸子植物世界的“五大天王”；另外，大別山五針?biāo)伞⒍d杉、云杉、羅漢松、雅加松等一些裸子植物也十分稀有。百歲蘭是裸子植物中長(zhǎng)相比較奇特的一種，它一生只長(zhǎng)一對(duì)葉子，四季長(zhǎng)青，葉子碩大無(wú)比，百歲蘭的壽命有多長(zhǎng)葉子的壽命就有多長(zhǎng)，因此，這也是世界上最長(zhǎng)壽的葉子。
裸子植物過(guò)后，被子植物逐漸成了地球植物界的統(tǒng)治者。被子植物有25萬(wàn)種左右，它們是位于植物進(jìn)化的最高層，它們從碧綠如茵的草坪，到高達(dá)156米的“世界最高植物”杏仁桉，從被譽(yù)為“大胖子樹(shù)”的波巴布樹(shù)，到“世界上最粗的植物”，粗達(dá)55米的百騎大粟樹(shù)，從毫無(wú)葉片的天麻，到無(wú)葉開(kāi)花的水晶蘭，從“沙漠巨無(wú)霸”——仙人掌，到渾身光禿禿的光棍樹(shù)，從可以紡織的麻到棉花，從珍貴的珙桐、望天樹(shù)、人參、金花茶，到硬得像鐵的鐵木，從世界上最大的花——大王花，到花序最大的巨魔芋，被子植物無(wú)奇不有。被子植物是我們糧食的主要源泉，水稻、玉米、大蒜、豆類(lèi)、白菜、甘藍(lán)等不少蔬菜，除了部分蕨菜、藻類(lèi)、菌類(lèi)之外，就全為被子植物，真可謂是人類(lèi)的糧倉(cāng)。另外，在中藥中也有不少是被子植物，其中，人參、黃芷、白術(shù)、烏頭、何首烏、蒼術(shù)、黃連等都為上等好藥，能治不少病癥，另外，被子植物的觀賞價(jià)值也很高，可以美化園林。被子植物構(gòu)成了植物界的最高臺(tái)階。
植物界真是無(wú)奇不有，真是妙趣橫生，我要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索植物的奧秘。
植物門(mén)類(lèi) 生長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)體特征
藻類(lèi)植物 大多在水中，沒(méi)有根、莖、葉的分化。
苔蘚植物 陰濕的地方背陰的墻壁上，有莖、葉、假根，沒(méi)有輸導(dǎo)組織，植株矮小。
蕨類(lèi)植物 潮濕的環(huán)境中，有根、莖、葉的分化，而且有專(zhuān)門(mén)的輸導(dǎo)組織。 裸子植物 有種子，但種子是裸露的。
被子植物 種子被種皮包裹著，能更好地適應(yīng)環(huán)境。
2.寫(xiě)一種植物,用上說(shuō)明方法寫(xiě)一篇文章350字
太陽(yáng)花世界上的花有好多種，比如：廣玉蘭、月季花、玫瑰花、梅花、菊花、君子蘭、茶花等等。
但是，開(kāi)花最多，顏色最豐富的花要屬太陽(yáng)花了。俗話說(shuō)的好：“好花不常開(kāi)”。
太陽(yáng)花也是好花，有紅的、黃的、白的、紫紅的、深紅的、橘黃的……太陽(yáng)花的花瓣是單層的，形狀像梅花，花芯上有紅色有黑細(xì)絲上帶黃點(diǎn)。太陽(yáng)花的莖長(zhǎng)長(zhǎng)的，細(xì)細(xì)的，軟軟的，彎彎曲曲。
它的枝干很細(xì)，葉子很密集，花開(kāi)的挺多。太陽(yáng)花只有在見(jiàn)到太陽(yáng)時(shí)才開(kāi)花，每天太陽(yáng)從東方徐徐升起時(shí)，太陽(yáng)花們就爭(zhēng)先恐后地張開(kāi)它們的一張張笑臉。
微風(fēng)吹去，太陽(yáng)花“搖頭晃腦”似乎在念詩(shī)，又似乎向行人點(diǎn)頭。太陽(yáng)花的花骨朵兒是紅色的，形狀有黃豆般的大小。
和其它的花骨朵不同，短短的、圓圓的。太陽(yáng)花的花籽是由幾片小葉子而圍成的。
花籽像芝麻般的大，小花籽熟了后，散落在大地爺爺?shù)膽驯е校?jīng)過(guò)陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)，第二年就能生長(zhǎng)并開(kāi)放出更加漂亮的太陽(yáng)花了。太陽(yáng)花的生命力十分旺盛，她盡情地吮吸著藍(lán)天奶奶賜于她的甘露，她貪婪地吸收著大地爺爺?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。
太陽(yáng)花在大地爺爺和藍(lán)天奶奶的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，把祖國(guó)裝扮的更加美麗，讓美麗的大自然錦上添花。太陽(yáng)花到了晚上就像玩了一天的孩童，疲倦而又欣慰地進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
太陽(yáng)花雖然沒(méi)有玫瑰的高貴，菊花的芬芳，廣玉蘭的純潔高雅，梅花的香氣，但是太陽(yáng)花卻有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我愛(ài)太陽(yáng)花。
3.寫(xiě)一種植物,用上舉例子,列數(shù)字,打比方等一些說(shuō)明方法,寫(xiě)一
我愛(ài)家鄉(xiāng)的黃瓜
我爸爸家住在洞池，是當(dāng)?shù)赜忻姆N菜能手，他種的黃瓜總是那樣惹人喜愛(ài)。
春天，細(xì)雨沙沙，黃瓜藤好像在吮吸大地母親的甘露，因而長(zhǎng)勢(shì)喜人。二月初，黃瓜藤有1尺多高了，爺爺、奶奶忙著用一人多高的毛竹給黃瓜藤搭架。黃瓜藤上長(zhǎng)出了卷須似的“觸手”，觸手牢牢地抓住竹竿往上攀。從這以后，它的藤蔓就順著架往上長(zhǎng)，越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越壯。
黃瓜藤相互交錯(cuò)著，它的藤蔓有拇指那么粗。上面?zhèn)壬劬G的小葉子，就像撐開(kāi)的手掌，一片接一片，非常茂盛。葉子毛茸茸的，你一摸，還挺疼的呢！
不久，黃瓜藤上開(kāi)滿(mǎn)了小花，像黃色的小喇叭，非常密集。它們你不讓我，我不讓你，引來(lái)了成群唱著歌兒的蜜蜂，給寧?kù)o的菜園帶來(lái)了生機(jī)。過(guò)了幾天，花凋謝了，從花凋謝處又長(zhǎng)出像小青蟲(chóng)一樣大小的小黃瓜，怪可愛(ài)的。
過(guò)一兩周，再去看那小黃瓜，小黃瓜已長(zhǎng)成了大黃瓜了。l尺左右長(zhǎng)的黃瓜，垂直地掛在葉子下邊，把黃瓜藤的腰都扯彎了?？粗且粭l條黃瓜，我嘴就饞，摘一條去洗，才發(fā)現(xiàn)上面還有小刺呢！我又拿起刷子，洗掉黃瓜上面的小刺和白粉，咬一口，又香又脆，清涼極了，越吃越愛(ài)吃。
黃瓜能止渴，又能當(dāng)菜吃，還是美容品呢！黃瓜是家鄉(xiāng)人民致富的“搖錢(qián)樹(shù)”，我愛(ài)家鄉(xiāng)的黃瓜。
曇花
盛夏之夜，湛藍(lán)的天空，星光燦爛，我靜靜地端坐在陽(yáng)臺(tái)上，等候曇花開(kāi)放。終于，它緩緩舒展開(kāi)了花瓣芳香撲鼻，但沒(méi)到東方吐白，曙光來(lái)臨，又慢慢凋謝了。
“曇花：印度梵語(yǔ)優(yōu)曇缽花的簡(jiǎn)稱(chēng)?！蔽覈?guó)古書(shū)上記載的曇花，同名異物的很多，但較為大家公認(rèn)的曇花則是原產(chǎn)在墨西哥和中、南美洲熱帶森林中的附生類(lèi)型的仙人掌科植物。幾十年前才被引入我國(guó)。它的形態(tài)很奇特，“老枝圓柱形，新枝扁平，綠色，呈葉狀”。沒(méi)有葉子，人們看到的“葉子”，實(shí)際上是它的葉狀變態(tài)莖?！盎ㄉ谌~狀枝的邊緣，大型，白色，極美麗。”晚上八、九點(diǎn)后開(kāi)放，開(kāi)花時(shí)香氣四溢，妖嬈綺麗，非常壯觀，但它似乎不愿接受人們長(zhǎng)時(shí)間的贊美，不求與群芳斗艷，約四、五個(gè)小時(shí)后就凋謝了。說(shuō)“曇花一現(xiàn)”的確是再準(zhǔn)確不過(guò)了。
它開(kāi)花的時(shí)間雖短，但它盡情地吐露著芬芳，展示著迷人的姿容。人們常用“曇一現(xiàn)”來(lái)形容風(fēng)云一時(shí)的人物或一閃即逝的事?；蛟S正是由于對(duì)曇花的好奇之心，我就種了幾株。
由于曇花開(kāi)花的時(shí)間很短，而且又是在晚上八、九點(diǎn)種以后，因此能夠觀賞它的人很少。根據(jù)有關(guān)書(shū)籍介紹，為了改變曇花夜晚開(kāi)花的習(xí)性，使更多的人能一睹曇花的真面目，人們通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，摸索出了一套好辦法。在曇花花蕾膨大的時(shí)候，白天把曇花移到暗室或黑色塑料薄膜做的遮光黑罩子罩住，不讓它見(jiàn)光；晚上從八點(diǎn)到次晨六點(diǎn)則把曇花放在燈光下照射，讓它進(jìn)行光合作用。如此“晝夜顛倒”，使得曇花慢慢地適應(yīng)時(shí)間變化，在白天八、九點(diǎn)鐘開(kāi)花，就能讓大家一飽眼福了。
種植、培育曇花，有什么特別的要求呢？春季里，剪取生長(zhǎng)健壯的變態(tài)莖在盆內(nèi)插栽，二、三十天就能生根成活。而且要求土壤肥沃，排水良好，這樣曇花就有了“立足之地”，但更重要的是得細(xì)心照顧。曇花澆水不能過(guò)多，只需早晚在植株中噴些水，保持土壤不太干就行了。曇花喜溫暖濕潤(rùn)，但又不能讓它一直呆在陰暗潮濕的地方，施肥也不能過(guò)多。在夏季，它怕陽(yáng)光直射暴曬，要把它放到室內(nèi)有光、通風(fēng)的地方或院子里的樹(shù)陰、屋檐下。冬季，曇花休眠了，可以把它端到房間里，溫度保持在十?dāng)z氏度左右。前年我栽植了三株曇花，盼望它快快生長(zhǎng)，早日開(kāi)花，于是“揠苗助長(zhǎng)”，每天澆水三、五次，兩天就施一次肥，結(jié)果植株猛長(zhǎng)，開(kāi)花卻很少，讓我懊悔了好一陣子。培育曇花，關(guān)鍵在于澆水要適宜，日曬要適度，施肥要適量。種花人必須細(xì)心觀察它的生長(zhǎng)情況，并付出辛勤的勞動(dòng)。
曇花不僅是一種美麗的花卉，大自然的奇葩，具有觀賞價(jià)值，能夠豐富人們的文化生活，也是一種中草藥。藥書(shū)上說(shuō)，它的花清熱潤(rùn)燥，定神定智，可治肺熱咳嗽、心慌和肺結(jié)核；它的葉狀變態(tài)莖清熱消炎，外敷能治燙傷、瘡腫和跌打損傷等。曇花只“一現(xiàn)”，所以許多人不愿種它，而我卻親身體會(huì)到，每當(dāng)精心澆灌、培育，看著它一天天長(zhǎng)大的時(shí)候，內(nèi)心的等待、期望不正像我們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和理想的追求、憧憬嗎？
4.植物的感情這篇課文主要采用了哪些說(shuō)明方法
《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)“旋、蒲、降”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豆、紛”等10個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。 【課前準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。
植物王國(guó)的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會(huì)找到問(wèn)題的答案。
（板書(shū)課題：植物媽媽有辦法） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)談話，利用閱讀期待，可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)意閱讀的欲望。） 二、整體感知，了解課文內(nèi)容 1.教師范讀課文。
播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè)錄像片，教師伴著生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么？ 2.學(xué)生自讀課文。
（1）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
（2）小組輪流讀課文，達(dá)到讀得正確、讀得流利的，由小組長(zhǎng)為他打上“☆”，沒(méi)有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。 （3）開(kāi)展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。
鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)讀自己最喜歡的段落，讀后評(píng)議。 3.討論：課文主要寫(xiě)了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高“我會(huì)讀”的自信心。）
三、識(shí)記生字，練習(xí)寫(xiě)字 1.識(shí)記生字。 （1）學(xué)生自讀課文，先勾畫(huà)出生字，再想一想：我準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字。
（2）小組交流，互幫互學(xué)。 （3）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導(dǎo)。如：用基本字加偏旁識(shí)字（紛、識(shí)），用換偏旁的方法識(shí)字（娃、洼），還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。
（4）課堂交流。 開(kāi)展“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)認(rèn)讀生字，并說(shuō)出自己識(shí)記這些生字字形的方法。
一人說(shuō)后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己與別的同學(xué)不同的識(shí)記生字的方法。 2.練習(xí)寫(xiě)字。
（1）指導(dǎo)觀察。要把這10個(gè)字寫(xiě)美觀，必須注意什么？ （2）學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字。
第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。 （3）教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。 （設(shè)計(jì)意圖：變被動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字為主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在“我會(huì)認(rèn)”的活動(dòng)中，不僅可以共享識(shí)字的方法，而且可以享受成功的快樂(lè)。）
第二課時(shí) 一、學(xué)生自學(xué)，初步理解課文內(nèi)容 1.學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用“﹏”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。 2.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果。
引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報(bào)自學(xué)的成果。（如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。）
二、研讀課文，探究感悟 1.你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評(píng)一評(píng)。（板書(shū)合作學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)）（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與） 2.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：（學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節(jié)） 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)： ①說(shuō)到這里，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？ 生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？ （適當(dāng)討論。）
②讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風(fēng)”又是什么感覺(jué)。（播放課件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)） ③你覺(jué)得這情景美嗎？請(qǐng)和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。 ④蒲公英娃娃乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢？請(qǐng)你讀一讀下面這首小詩(shī)，與這位小朋友一起分享快樂(lè)。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行 蒲公英娃娃， 我要跟你們一起去旅行！ 你們飛得很高—— 天上的道路， 是云彩鋪成； 我要跟著你們， 去看神秘的星星。 你們飛得很遠(yuǎn)—— 遠(yuǎn)方的。
5.說(shuō)明方法有哪些
常見(jiàn)的說(shuō)明方法 常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。
寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。下面分別加以說(shuō)明。
（1）舉例子。舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。
如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果：國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因?yàn)槌赡耆说闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)比較豐富，容易在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，建立廣泛的聯(lián)系。
這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱(chēng)為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越容易建立聯(lián)想，記憶力就會(huì)相應(yīng)提高。
馬克思五十多歲時(shí)開(kāi)始學(xué)俄文，六個(gè)月后，他就能津津有味地閱讀著名詩(shī)人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語(yǔ)言知識(shí)豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語(yǔ)言的緣故。
這段文章要說(shuō)明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，作者先提供了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又分析了原因。
到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說(shuō)服力，于是，又舉出了一個(gè)實(shí)例：馬克思在五十多歲的時(shí)候，只用六個(gè)月時(shí)間便精通了俄語(yǔ)。這樣一來(lái)，內(nèi)容具體了，說(shuō)服力增強(qiáng)了。
說(shuō)明文中的舉事例的說(shuō)明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。但二者又有區(qū)別。
議論文中的事例，是用來(lái)證明觀點(diǎn)的，說(shuō)明文的事例，是用來(lái)介紹知識(shí)的。 運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
（2）引資料。為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。 （3）作比較。
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。
在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。 （4）列數(shù)據(jù)。
為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
（5）分類(lèi)別。將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
分類(lèi)別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。 運(yùn)用分類(lèi)別方法要注意分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類(lèi)只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。
例如：“圖書(shū)館的藏書(shū)有中國(guó)的、古典的、外國(guó)的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等?！边@里用了不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以表達(dá)不清。
正確的說(shuō)法應(yīng)該是： 圖書(shū)館的藏書(shū)，按國(guó)別分，有中國(guó)的、外國(guó)的；按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟(jì)方面的等。 這樣，每次分類(lèi)只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清楚了。
有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也屬于分類(lèi)別。 注意，運(yùn)用分類(lèi)別方法，所列舉的種類(lèi)不能有遺漏。
（6）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
（7）摹狀貌。為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。
（8）下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。
下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。 下定義的時(shí)候，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。
有的著重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。 ①人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。
②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)。 ③統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。
④工程技術(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué)，它是應(yīng)用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的學(xué)問(wèn)。 無(wú)論從什么角度考慮，無(wú)論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。
比如，有人說(shuō)：“人是兩足直立的動(dòng)物。”這個(gè)定義就是不科學(xué)的，因?yàn)樗鼪](méi)能揭示事物的本質(zhì)。
“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物?！边@才是科學(xué)的定義，因?yàn)樗沂玖巳说谋举|(zhì)。
（9）作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物是人”。
6.說(shuō)明方法都有哪些
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作引用、分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設(shè)等11種。
寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用最佳方法。下面分別加以說(shuō)明。
（1）舉例子（舉例說(shuō)明法） 舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。 例如：《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”。
運(yùn)用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。 好處：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更明白，增強(qiáng)說(shuō)服力。
（2）作引用（引用說(shuō)明法） 引用說(shuō)明法：也叫引資料。為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物。
例如《中國(guó)石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫。 好處：形象，典型，更有說(shuō)服力 （3）作比較（比較說(shuō)明法） 說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。
事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。 例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中，為了說(shuō)明宴會(huì)廳的建筑面積，作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象。
它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設(shè)計(jì)的精巧也是罕見(jiàn)的。” 在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。
好處：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。
（4）列數(shù)字（數(shù)字說(shuō)明法） 為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(zhǎng)、寬、深的文字?！缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》一文中，也用一系列數(shù)字來(lái)說(shuō)明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一。
好處：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據(jù)。（或一方面說(shuō)明更準(zhǔn)確，另一方面使說(shuō)明更具說(shuō)服力，讓人信服。）
（5）分類(lèi)別（分類(lèi)說(shuō)明法） 要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
分類(lèi)別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。 運(yùn)用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。
好處：將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，（6）打比方 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。 說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。
不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。 例如：：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
就用了打比方的說(shuō)明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺(jué)。 好處：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。
（或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。） （7）摹狀貌 為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。
如：《中國(guó)石拱橋》一文中的 “每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖?！?/p>
注意 摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。 好處：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。
（8）下定義（定義說(shuō)明法） 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
有時(shí)為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明對(duì)象有個(gè)明確的概念。例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法?！?/p>
語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確。 下定義的時(shí)候，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。
有的著重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。 好處： 使人們?cè)陂喿x時(shí)對(duì)抽象的字詞能夠更加明白、理解 （9）作詮釋 從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物”這句話，。
