幼兒園游戲后分享方法(如何讓幼兒在游戲中學會分享)
1.如何讓幼兒在游戲中學會分享
順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲 【摘要】喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。
寓教育與各項游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學會分享。
【關鍵詞】游戲 分享 分享是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。樂意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒有獨霸心理，在同伴有困難時會給予幫助。
從小形成這些良好的品質，為今后成長為有愛心、樂群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎。喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園應以游戲為基本活動。寓教育與各項游戲之中。
在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開發(fā)幼兒智力、強健幼兒體格、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要手段。這也說明，游戲是分享教育的有效途徑。
不妨我們來探討一下。 一、在游戲中激發(fā)分享意識。
要激發(fā)幼兒的分享意識，要使幼兒真正認識分享的意義，必須在游戲活動中對幼兒進行關心別人、愛別人的思想教育。首先讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情。
我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰》、《找朋友》、《占圈》等簡單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災區(qū)贈送物品》、《幫助盲人過馬路》、《拾廢物》、《我愛佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關心自身的利益逐步認識到理解他人的處境或者困難，自己也應關愛他人、同情他人、幫助他人。
最后老師應為幼兒樹立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著幼兒。
我們應注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。我常常有意識的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說個幼兒聽，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂意聽。
后來，有很多幼兒的爸媽給他們買了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會主動與老師、同伴分享。當然，幼兒的同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有分享意識的幼兒應給予積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機。
同時，在游戲時，幼兒也會無形當中模仿其他幼兒的分享行為，其實我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，讓他們在共同的接觸中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時，小氣的毓德在玩著自已的遙控賽車，只給同伴看，不準同伴碰他的遙控器。
剛好大方的文銳也帶來了遙控汽車，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車，比一比誰的遙控車能最快通過障礙物到達終點。有很多汽車迷的男孩子圍著他們看遙控車表演比賽，這時慶澤就跟文銳說：文銳，借你的遙控車給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說：好，說著就把遙控器遞給慶澤。
毓德看到文銳這么大方的把遙控車借給同伴玩，后來銘杰向他借遙控車，他也能主動把遙控器交給銘杰。 二、在游戲中創(chuàng)造分享機會。
1、分享游戲材料的玩法。 我們在開展各種游戲活動時，經常要用到一些游戲材料。
體育游戲活動中我就以一物多玩為指導思想，組織開展活動，利用幼兒主動探索學習的方式，讓幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達到享受體育器械帶來的快樂。例如：開展體育游戲《呼啦圈轉轉》，將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉，可以怎么玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉的方法。
我就巡回觀察，請做出不同旋轉方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會有新材料的出現(xiàn)。
當幼兒對投放的新材料不知道該如何使用時，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見到這些東西呢？它是用來干什么？可以請知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動、很樂意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會親自動手教同伴用。
這樣幼兒在下次游戲情景中就會使用新材料了。2、分享游戲時的情緒情感。
我常常利用游戲讓幼兒體驗別人的情感，設身處地為別人著想，樂別人之樂，憂別人只憂。讓幼兒有機會站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認識到，得不到分享的心情是難過的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂，明白分享給大家?guī)韴F結、快樂和友好。
在角色游戲中，孩子經常會出現(xiàn)一些積極的情緒情感，如生日會、愉快的春游、我獲獎了等等。我就將這些開心的事情作為分享的內容，讓每一個幼兒都來感受這份快樂，但是情緒的出現(xiàn)往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無法再次表現(xiàn)當時的心情。
所以老師在幼兒游戲過程中用攝像機把幼兒的精彩瞬間攝下來，然后通過視頻的方式來讓幼兒一同分享快樂的情緒，這會讓幼兒身歷其境，完全體驗當時的情緒情感，同時也避免了幼兒講得不如做得好的問題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時，我準備了數量不多的皮球，見一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒有拿到皮球，我就問拿。
2.游戲分享中如何激發(fā)幼兒參與共同討論
戶外體育游戲中教師的教師的指導策略
游戲是幼兒園的主要活動形式。幼兒愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。如何讓幼兒不僅充分體驗戶外活動的快樂，而且還能使得動作發(fā)展和意志品質都有所提高呢？這就需要教師根據幼兒的年齡特點和動作發(fā)展特點，在活動中有目的、有計劃的觀察與指導，探索如何作為支持者給予幼兒最適宜的指導，不斷創(chuàng)新方法，提供機會讓幼兒掌握必備的運動技能與技巧，從而提高身體的協(xié)調性和靈活性。
一、調整材料適宜性，創(chuàng)設良好的運動環(huán)境
幼兒園戶外活動形式多樣化，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的實際需要。除戶外大型玩具設施外，要根據幼兒的發(fā)展需求巧妙添置、調整戶外體育活動的各種玩具器材，同時也可以利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。例如：在“讓美麗的‘流星’幫助中班幼兒學習投遠”案例中，教師為幼兒提供了適宜的活動材料；而在“試一試不同的高蹺”案例中，教師則根據幼兒的個體差異準備了水平不同的活動器械。
二、將活動內容科學化，將活動情景趣味化
幼兒園開展戶外體育活動的科學性體現(xiàn)在活動內容的活動量上。首先，內容的選擇上要適合幼兒的年齡特點。在幼兒期，每一個年齡段幼兒的身心發(fā)展水平都有明顯的差異，因此，首先，體育活動要根據幼兒不同年齡的體力，智力和能力條件，科學的選擇和安排；其次，活動量、運動的強度安排也要科學且合理，同時注意動靜交替，以免幼兒過度疲勞影響健康。
激發(fā)和維持幼兒對體育游戲的興趣，是幼兒園體育的重要目標。幼兒在體育活動中的興趣來源與活動本身，來源于教師的指導。體育活動的內容和形式要游戲化，適合幼兒的情緒特點，小班、托班幼兒喜歡情節(jié)單一且具有呼應性的體育游戲，中班、大班幼兒喜歡一些有競爭性的體育游戲，因此在兼顧體育游戲趣味性的同時，要考慮到幼兒的年齡特點。如體育游戲“掛上小鈴跳的高”，在游戲中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，教師還準備了“蘿卜”，哪只“小兔跳的高，讓小鈴鐺發(fā)出聲音，就能得到“蘿卜”。又如，在體育游戲“彤彤跳過‘小籬笆’中，同樣是教師當兔媽媽，幼兒當兔寶寶練習雙腳連續(xù)向前跳過高15厘米的障礙物“小籬笆”。望著前面菜地里的一個個“蘿卜”，“兔寶寶們“都勇敢的跳過“小籬笆”拔“蘿卜”。有趣味性的體育游戲改變了以往單一的機械練習，既能吸引幼兒全身心地參與并投入體育活動中來，又達到了鍛煉身體的目的。
三、依據幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，指導過程從易到難
幼兒掌握并熟悉某一動作，必定是有一個循序漸進的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個體差異，所以，教師要站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒內心的想法，針對性的進行個性化指導，同時也能讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，從而最終達到活動的最佳效果。如對膽小、不愛動的幼兒，應該鼓勵或帶動他們一起活動；而對能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點在于方法的指導。
四、發(fā)揮幼兒的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從娃娃開始。幼兒創(chuàng)新能力是指幼兒為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界、自身行為過程和結果的活動。即：幼兒為了一定的目的，對事物的整體或其中某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。幼兒體育活動的組織活動的組織形式多種多樣，有集體教育教學活動、戶外體育活動、早操、課間操活動等，教師要充分利用這些活動形式的優(yōu)點，互助配合、取長補短，培養(yǎng)幼兒的興趣和創(chuàng)新能力，全面提高幼兒體質。同時，還可以不斷拓展單個活動的內容，讓幼兒在活動中主動思考、勇于創(chuàng)新、大膽實踐，不但激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性，而且更利于幼兒活動能力的提高和拓展。
五、把選擇權交給幼兒----給幼兒更多的“自由”
在戶外活動中，教師除了組織一些集體體育游戲活動外，還應給幼兒一些自由活動的時間與空間，讓他們根據自己的愛好自由選擇運動器械，自由結伴，在快樂、有趣的環(huán)境中與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)的信息，這時，幼兒真正成為了活動的主人，游戲也變得更加輕松、快樂。教師只需要認真關注幼兒的情感、態(tài)度和活動狀況，稍加必要的引導，一定不要干預過多。
總之，幼兒體育活動是一個豐富多彩的世界，教師要不斷從激發(fā)幼兒的興趣入手，把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，尊重和理解幼兒的個體差異，因材施教，勇于創(chuàng)新，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、綜合能力和積極向上的情操，才能適應素質教育的需要，促進幼兒的全面發(fā)展。
通過不斷的實踐探索，總結出了不同年齡班幼兒的基本動作發(fā)展的指導方法和策略，有效地提高幼兒戶外活動的質量。
3.如何讓幼兒在游戲中學會分享
順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲【摘要】喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。
寓教育與各項游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學會分享。
【關鍵詞】游戲 分享分享是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。樂意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒有獨霸心理，在同伴有困難時會給予幫助。
從小形成這些良好的品質，為今后成長為有愛心、樂群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎。喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園應以游戲為基本活動。寓教育與各項游戲之中。
在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開發(fā)幼兒智力、強健幼兒體格、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要手段。這也說明，游戲是分享教育的有效途徑。
不妨我們來探討一下。一、在游戲中激發(fā)分享意識。
要激發(fā)幼兒的分享意識，要使幼兒真正認識分享的意義，必須在游戲活動中對幼兒進行關心別人、愛別人的思想教育。首先讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情。
我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰》、《找朋友》、《占圈》等簡單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災區(qū)贈送物品》、《幫助盲人過馬路》、《拾廢物》、《我愛佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關心自身的利益逐步認識到理解他人的處境或者困難，自己也應關愛他人、同情他人、幫助他人。
最后老師應為幼兒樹立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著幼兒。
我們應注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。我常常有意識的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說個幼兒聽，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂意聽。
后來，有很多幼兒的爸媽給他們買了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會主動與老師、同伴分享。當然，幼兒的同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有分享意識的幼兒應給予積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機。
同時，在游戲時，幼兒也會無形當中模仿其他幼兒的分享行為，其實我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，讓他們在共同的接觸中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時，小氣的毓德在玩著自已的遙控賽車，只給同伴看，不準同伴碰他的遙控器。
剛好大方的文銳也帶來了遙控汽車，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車，比一比誰的遙控車能最快通過障礙物到達終點。有很多汽車迷的男孩子圍著他們看遙控車表演比賽，這時慶澤就跟文銳說：文銳，借你的遙控車給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說：好，說著就把遙控器遞給慶澤。
毓德看到文銳這么大方的把遙控車借給同伴玩，后來銘杰向他借遙控車，他也能主動把遙控器交給銘杰。二、在游戲中創(chuàng)造分享機會。
1、分享游戲材料的玩法。我們在開展各種游戲活動時，經常要用到一些游戲材料。
體育游戲活動中我就以一物多玩為指導思想，組織開展活動，利用幼兒主動探索學習的方式，讓幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達到享受體育器械帶來的快樂。例如：開展體育游戲《呼啦圈轉轉》，將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉，可以怎么玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉的方法。
我就巡回觀察，請做出不同旋轉方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會有新材料的出現(xiàn)。
當幼兒對投放的新材料不知道該如何使用時，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見到這些東西呢？它是用來干什么？可以請知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動、很樂意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會親自動手教同伴用。
這樣幼兒在下次游戲情景中就會使用新材料了。2、分享游戲時的情緒情感。
我常常利用游戲讓幼兒體驗別人的情感，設身處地為別人著想，樂別人之樂，憂別人只憂。讓幼兒有機會站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認識到，得不到分享的心情是難過的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂，明白分享給大家?guī)韴F結、快樂和友好。
在角色游戲中，孩子經常會出現(xiàn)一些積極的情緒情感，如生日會、愉快的春游、我獲獎了等等。我就將這些開心的事情作為分享的內容，讓每一個幼兒都來感受這份快樂，但是情緒的出現(xiàn)往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無法再次表現(xiàn)當時的心情。
所以老師在幼兒游戲過程中用攝像機把幼兒的精彩瞬間攝下來，然后通過視頻的方式來讓幼兒一同分享快樂的情緒，這會讓幼兒身歷其境，完全體驗當時的情緒情感，同時也避免了幼兒講得不如做得好的問題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時，我準備了數量不多的皮球，見一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒有拿到皮球，我就問拿到皮。
4.幼兒分享意識培養(yǎng)的多種途徑 什么是分享
學會分享是建立良好人際關系的基礎，現(xiàn)在的獨生子女往往飯來張口，衣來伸手，常常以自我為中心，有什么好東西就習慣自己先占有，這對培養(yǎng)幼兒健康的人格是極為不利的。
通過分享意識的培養(yǎng)可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質的形成打下了良好的基礎。[關鍵詞]：分享，情感體驗，移情，培養(yǎng)，行為，品質幼兒是祖國的未來和希望，是21世紀的接班人，他們肩負著比父輩、祖輩更重要的使命，新世紀對新一代人的要求，不僅是體力、智力的充分發(fā)展，而且更要具有極強的社會適應能力和優(yōu)秀品質，因而幼兒教育提出了培養(yǎng)“完整兒童”的目標，旨在促進幼兒生理、心理、智力、人格的全面發(fā)展，為其一生奠定良好的素質基礎。
而今優(yōu)越的社會條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私、孤僻、獨占心強、自我中心、不合群、合作意識差等問題。請看下面二組現(xiàn)象的描述：現(xiàn)象描述一：在一次聽小班上《大家一起玩》時，老師問：“玩具怎樣玩？”幼兒回答說：“輪著玩?！?/p>
老師問：“怎么輪著玩？”大多數的幼兒回答：“我玩完了他玩?！钡韧婢叱霈F(xiàn)時，95%以上的幼兒就搶著先玩，根本控制不了自己，表現(xiàn)出獨霸意識。
現(xiàn)象描述二：一天下午吃蘋果，在無意的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們到蘋果盤前拿蘋果時都是仔細端詳一番后，伸手拿走了其中的大蘋果，而只有個別不愛吃蘋果的孩子拿了小的。通過這兩件事后，我在想難道孩子們不懂得相互謙讓，沒有分享的意識？圍繞這個問題我向這個班的幼兒提出了一個問題：“如果現(xiàn)在有兩個蘋果，一個大，一個小，那么你拿哪個呢？”令人驚訝的是90%的幼兒都說：“我把大的給別人，把小的留給自己?！?/p>
孩子們會說，但在用行動表達時卻截然相反，這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。從以上現(xiàn)象看，幼兒雖已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上，沒有落實在行動中，要將其轉化為自覺的行為，就需要我們教師運用各種方法進行反復培養(yǎng)。
下面就談談我園在實施幼兒分享活動教育中的一些做法。 一、初步認識什么是分享“分享”是幼兒之間團結友愛，相互關心，愛別人的更高層次的品質表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段。
要想使幼兒真正認識“分享”的意義，必須先對幼兒進行關心別人，愛別人的思想品德教育。為此，我們設計了一系列的教育活動，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始。
如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時關心幫助比自己小的幼兒，主動向老師詢問XXX小朋友為什么沒來等，并通過故事《團結果》、《豬八戒吃西瓜》，情境表演《客人來》，歌曲《分果果》等形式來教育幼兒。同時還在小班開展了大型親子活動“我和父母共分享”把家長請到幼兒園和孩子一起游戲，讓幼兒剝桔子、鵪鶉蛋等給父母吃，使幼兒從感情上認識什么是分享，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂，才是真正的快樂。
二、增加認識，豐富幼兒的情感體驗對什么是分享有了初步的認識，只是形成分享意識的一個小小鋪墊，接著應該促使幼兒親自體驗分享的快樂，產生分享的情感。根據幼兒的年齡特點，我們引導幼兒從物質分享開始，進而至精神分享，從分享幼兒日常生活中的小事開始，進而至分享幼兒園、家鄉(xiāng)和國家變化的喜悅。
幼兒的情感是與認識相結合的，情感的產生受到知識經驗的影響，為了豐富幼兒的知識，我們向幼兒講述了“孔融讓梨”的故事，讓幼兒分析大家為什么表揚孔融，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質，鼓勵他們用自己的實際行為向孔融學習，同時在班上開展了“我的玩具大家玩”、“我的圖書大家看”等主題分享活動。并把每周五設立為分享活動日，在家長的協(xié)助下，孩子們從家里帶來了最心愛的玩具、圖書，放在班上的玩具圖書角中，同時教師還利用課余時間引導幼兒自己介紹玩具的由來，演示給大家看玩具的玩法，并請他邀請幾名喜歡這種玩具的小朋友和他一起玩，孩子們在愉快的環(huán)境中玩著各自喜歡的但不是自己的玩具，從“分享”中體驗到快樂。
當某個幼兒有辦“生日會”的需求時，我們與家長配合把“生日會”辦成一個“分享會”，在“生日會”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會”的過程有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機會，讓大家唱完生日歌，說完祝詞之后，請“小壽星”簡要談談成長中值得分享的故事，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。
通過物質的體驗，我們進一步轉向精神分享，促使幼兒心理素質的提高，我們又設計了“小小導游”、“小小播音員”的活動，每天請幼兒輪流將自己感興趣的事及所知道的新聞“播送”給小朋友，把家鄉(xiāng)的變化講述給別的幼兒聽，使全班幼兒分享自己所帶來的愉快，如飛飛小朋友的母親是位導游，在母親的影響下，飛飛會把古鎮(zhèn)的旅。
5.學習《幼兒園游戲組織與指導》后的心得或啟示有哪些
聽了講座，讓我對幼兒園游戲有了進一步的理解，特別是講座準確的闡述了目前幼兒園游戲所存在的一些問題，并針對這些問題對我們幼兒教師進行指導，讓我受益匪淺。對此，結合講座談談自己對幼兒園游戲的一些理解。
一、游戲與幼兒的成長
游戲是伴隨著人類社會發(fā)展的一種社會現(xiàn)象，是幼兒的一項基本活動，游戲有助于增強幼兒身體素質，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。愛游戲，是幼兒的天性。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時候好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲；這是因為一個尚未實現(xiàn)社會化的幼兒，在使自己適合一個按成人的興趣、習慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿足，在沒有任何強制關系的背景中，實現(xiàn)自己的愿望，從而達到情感和智慧上的平衡。 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有主動性、自愿性 、假想性 、社會性、愉悅性等特點。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發(fā)展快樂成長。
二、游戲設計與開展
針對目前幼兒園游戲存在的問題 ，即：1.重內容輕目標； 2.游戲活動結構不合理； 3.教育目標片面； 4.教學方法單一，不注重幼兒的自我探究和自我教育，相互教育等等； 5.對幼兒主體地位的體現(xiàn)不夠； 6.教師對游戲活動設計參考資料生搬硬套，設計缺乏創(chuàng)造和個性。我認為老師首先心中有這樣一個概念，不管開展什么活動都有它的目的性，鍛煉幼兒某方面的發(fā)展，而不是盲目的。所以教師應注重在游戲的設計上先制定目標，再設計游戲過程，并牢記在內容的選擇和目標的設計上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創(chuàng)新。在游戲的開展中，教師作為游戲伙伴的隱性指導。此時教師的指導意識并沒有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的伙伴，共同處于幼兒愉快的游戲世界的指導。幼兒喜歡獨自游戲，自由結伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過分干預。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。許多教師的經驗是：當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因為幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。但前提是教師此時是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、游戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發(fā)展為目的。
6.如何讓幼兒學會分享
隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過多保護、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會化，也為幼兒“獨占”、“獨享”行為的滋生提供了溫床。
有的孩子玩玩具時，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為“獨占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會影響到孩子之間的交往和感情。
分享是親社會行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對立面是“獨占”、“獨享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會行為發(fā)展的一個重要方面。
幼兒分享行為的發(fā)展，是幼兒建立良好的伙伴關系、形成健康個性的基礎。與人分享不是幼兒自發(fā)的，而是由老師或者孩子周圍的人教給孩子怎樣去做，久而久之才形成的。
現(xiàn)談談工作中我是如何培養(yǎng)幼兒的分享行為的。一、營造親密、信賴、和諧的氛圍 要形成分享行為，首先應該讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。
于是，從幼兒一入園開始，我便有意識地注重培養(yǎng)這一氛圍，無微不至地關愛孩子們的生活與活動 。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來幫助他們學會分享。
從最簡單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。
通過學習故事 ，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質，并同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習，從而體會到學會謙讓也是一總快樂。在游戲或者是手工課中，我也無時無刻地訓練幼兒的分享行為，如在分發(fā)物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時，我會有意識地將這些物品以分享的形式來進行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當自己有了快樂體驗時，我以分享的形式講給幼兒聽；當孩子們在活動時，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗到分享帶來的樂趣，從而自覺地產生分享的動機。
幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關心他人、同情他人和幫助他人的意識。二、在幼兒中樹立榜樣，進行教育 榜樣可以是老師，因為教師在幼兒心目中有著很高的威信，是幼兒模仿的重要對象。
教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關系，會對幼兒產生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。
于是，我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起制作教玩具，一起布置環(huán)境，兩人使用同一份教材時的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。
相反，如果教師間產生某些獨占、獨享行為也會對幼兒產生消極影響。當然，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，或者說老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機。
于是，在游戲中，幼兒也會不自覺地通過觀察、模仿學習其他幼兒的分享行為，當我們引導那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也不失為一種樹立榜樣的好方法，如在游戲看書時，我們小朋友如果都想看一本書時，教師應引導他們合著一起分享一本書；在家中，如果有兩個孩子，但只有一只蘋果時，該怎么辦？這就需要在大人的引導下，讓幼兒明確蘋果應兩個人一起分享。三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成 孩子總喜歡老師的表揚，因此不管是物質享受還是情感享受，當他們有了分享行為時，就應及時鼓勵、獎勵、激勵的方法來促進孩子的分享行為，他們就會感到愉快和滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為自己的意識。
例如：一天嘟嘟帶來一個洋娃娃，并告訴我是帶來和小朋友一起玩的，但是在玩的時候他卻只愿讓小朋友看，不準碰他的洋娃娃。我見狀就對他說：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來給小朋友玩，但是嘟嘟請你和小朋友一起玩好嗎？”嘟嘟一開始不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過了一會，他們倆在一起一個模仿爸爸抱著洋娃娃、一個模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。
這時，我就抓住這一教育時機，在集體面前給予了嘟嘟表揚和獎勵，同時教育其他小朋友：有好東西應該和小朋友一起分享才對，正因為嘟嘟把洋娃娃和小朋友一起玩，所以才合作地那么愉快、玩得那么高興。針對類似的情景發(fā)生，我都會注意及時引導和教育，這樣小朋友在今后就會自覺產生分享的動機和行為。
當教師發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時，還可采取向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當、長效、深刻的行為教育，同時還有助于幼兒學會注意、體會別人的情緒。
7.幼兒園開分享會該帶什么長和小伙伴分享
如今，獨生子女家庭占大多數，通常孩子獨自擁有玩具、食物、衣服甚至大人的愛，看到很多小朋友一起玩耍最容易出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，如何教育孩子學會分享呢？幼教專家稱，分享是幼兒教育的基礎，如何教孩子學會分享，成為每一個幼兒教師應該關注的重要問題。
引領幼兒從獨占排斥走向分享協(xié)作 拼圖游戲的結果，有些讓人吃驚：思維活躍、平時表現(xiàn)極好的佳佳一組，竟然得了最后一名。佳佳一臉委屈地說：“都怪皮皮，這都是我拼的，他一個也沒有找到，我以后再也不和他一組了。”
佳佳的這個表現(xiàn)在幼兒中比較普遍?，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，缺乏與同伴間的交往和合作能力，在與同伴相處過程中，經常表現(xiàn)出爭搶玩具、互相埋怨等行為。
雖然大班的孩子已經有了一定的合作意識，但是他們對合作的認識還只是從自身利益出發(fā)，一旦發(fā)現(xiàn)合作對象有可能讓自己失敗的時候，他們首先想到的是放棄，而不是共同進步。學前階段是幼兒合作能力發(fā)展的重要階段。
我們要激發(fā)幼兒合作的興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，感受合作帶來的進步和快樂，為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎。 ……閱讀全文 孩子學會分享的好處有哪些1、幫助你學的更快 分享，可以將自己一些辛苦得來的經驗傳授給別人，讓別人少走一些彎路，同時，別人也會將自己辛苦得來的經驗或者機會秘密，分享給你，讓你少走一些彎路，學的更快。
2、能加強人脈連接 分享，可以給別人帶來幫助，讓別人開心感激，無形之中，就和你產生了好感，增加了交流的機會，當下一次你有需要的時候，被分享者就會幫助你，回饋你的分享。3、讓你知識學習更深入更牢固 與大家分享知識的同時，也是一次對知識的深入重溫，重溫知識，可以讓自己對知識把握的更好，理解得更加深刻一些，這有助于自己在學習上更進一步。
4、堅持長時間的分享會讓你運氣更好 分享，也許短時間內看不到效果，但是當你分享的時間一長，你就會發(fā)現(xiàn)自己會得到需要意想不到的東西，比如別人的關注，新的機會等等，只要你持續(xù)的分享下去，有一天，運氣會不斷的降臨。5、學會分享讓你更快樂 往往當你和別人分享你的東西，或者喜悅的時候，別人會受到你的感染，而感覺到開心，當下一次，別人有開心好笑的事情，或者有什么好吃的，也會分享給你，這樣也會帶動你開心，給你帶來快樂；……閱讀全文 如何引導孩子分享 8個方法1、給寶寶樹立榜樣 寶寶學會分享的最好方式就是模仿。
媽媽可以嘗試和寶寶分享自己的冰淇淋，讓寶寶戴自己的圍巾、發(fā)卡、帽子，穿爸爸的鞋子、戴爸爸的手套等，當然也要讓寶寶拿一些東西出來分享，如一起玩他（她）的玩具、一起看他（她）的故事書。重要的是要讓寶寶親眼看到媽媽給自己東西或者拿走他（她）的東西，讓他（她）在這個過程中學會和家人分享，進而學會與其他小伙伴分享自己的玩具、食品等。
2、分享要從小開始教 孩子5歲前還無法理解“分享”的概念。然而一些基本規(guī)則可以從小時候教起，比如：“玩具大家輪流玩”，“她先玩，然后輪到您”，“玩具您不玩了，就讓別的小朋友玩吧”。
3、不強迫孩子分享 與大人一樣，小家伙也會有自己特別珍愛的玩具或圖書，不要強迫孩子與他人分享。告訴孩子，與小伙伴一起玩的時候，不要把自己珍愛的東西拿出來炫耀。
4、選擇合適的分享物品 要寶寶分享他（她）的至愛，這是一件很困難的事情，所以，在家里來小朋友之前，聰明的媽媽會先把寶寶最喜歡的物品收起來，免得小“入侵者”的到來引起一片混亂。諸如積木、蠟筆、圖書等物品，一般都是寶寶比較容易接受的分享物品，如果寶寶把某個玩具牢牢抓在手里，就是不肯讓給他（她）的小伙伴，那么不要強求，想辦法轉移其他小朋友的注意力，比如突然問他（她）一個問題、給他（她）一些美食或者另外一個玩具等，盡快結束他們之間的爭奪。
5、角色互換 如果孩子經常對分享說“不”，那么不妨考慮與孩子互換角色。與孩子一起玩耍，當孩子想要您手中玩具的時候，您就說“不”。
當小家伙感覺心煩時，您不妨曉之以理，讓他明白“只有學會與小朋友分享玩具，大家才能開心地一起玩”。 ……閱讀全文 “分享”并不是那么容易的事情！心理分析：1、家家跟品品都是獨生女，早就習慣一個人享用所有東西，當有另外一個人突然出現(xiàn)時，分享的意識并不是那么強烈！2、誰都想做男子漢，小男孩也有這樣的夢想，渴望被重視渴望被尊重，最后打出哥哥讓弟弟的牌，也是情非得已！怎么教孩子和別人分享？讓分享變得好玩。
教孩子一些協(xié)作性游戲，在這些游戲中，玩的人需要合作去達到一個共同的目標。比如一起玩拼圖，輪流往拼版上放拼圖塊。
其他可以一起做的工作還包括：整理房間、種花、給寵物洗澡等等。另外，你還可以時不時地給他一些東西，讓他去和小伙伴分享，比如，帶一種特別的零食到幼兒園，或一本貼紙去和小朋友們分享。
不要因為孩子小氣而懲罰他。如果你對孩子說他太小氣，要是他不分享就要收拾他，或者強迫他把喜歡的東西給別人，那你只會培養(yǎng)出孩子的怨恨情緒，而不是慷慨大方。
鼓勵分享要從正面去強調，而不。
