過程及方法(什么是過程方法)
1.什么是過程方法
過程方法是一種對(duì)如何使活動(dòng)為顧客和其他相關(guān)方創(chuàng)造價(jià)值進(jìn)行組織和管理的有力方法。
“過程”可以定義為“將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的一組相互關(guān)聯(lián)、相互作用的活動(dòng)”。這些活動(dòng)需要配置資源，如人員和材料。
過程輸入，指相關(guān)方提供的資源。如客戶的技術(shù)文檔，客戶要求，內(nèi)部的經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)計(jì)劃等。過程輸入需強(qiáng)調(diào)相關(guān)方的要求和資源，并在過程中起關(guān)鍵作用。
過程輸出，指輸出滿足過程要求的產(chǎn)品（產(chǎn)品不一定是實(shí)物，可以是服務(wù)，文件，報(bào)告等等）。過程輸出需強(qiáng)調(diào)的是滿足輸入要求的輸出，如不能滿足輸入要求，也是輸出，只不過是過程管理沒到位。
資源，指實(shí)現(xiàn)過程活動(dòng)所需要的物質(zhì)，軟件和服務(wù)。如材料，設(shè)備，計(jì)算機(jī)軟件等等。資源和過程輸入上會(huì)有重疊，在理解上不必區(qū)分太細(xì)。資源也算是輸入的一種，但從時(shí)效性上來說，只有當(dāng)過程要求輸入了，才能完整地確定過程需要哪些資源。
拓展資料
過程就是把輸入轉(zhuǎn)化成輸出的活動(dòng)。一般體系運(yùn)作中，會(huì)有以下三類過程：COP（客戶導(dǎo)向過程）：指那些通過輸入和輸出直接和外部顧客聯(lián)系的過程。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，交付等過程；
SP（支持過程）：指支持COP過程實(shí)現(xiàn)的過程。如人員招聘，人員培訓(xùn)，設(shè)備維護(hù)等；
MP（管理過程）：指為實(shí)現(xiàn)COP過程與過程之間的連接的過程。如管理評(píng)審，資源配置，數(shù)據(jù)分析等。
2.什么是過程、過程方法,使用過程方法的目的及益處有哪些
一、過程的定義
所謂過程，也就是“將輸入轉(zhuǎn)化為輸出的一組彼此相關(guān)的資源和活動(dòng)”。
二、過程方法的定義
組織系統(tǒng)地識(shí)別并管理所采用的過程以及過程的相互作用，稱之為“過程方法”。
三、過程方法的目的是：
1、獲得持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)，并使組織的總體業(yè)績得到顯著的提高。
2、通過識(shí)別組織內(nèi)的關(guān)鍵過程、重點(diǎn)過程，隨后加以實(shí)施和管理并不斷進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)來達(dá)到顧客滿意。
四、組織應(yīng)用“過程方法”原則將會(huì)獲得如下益處：
1、可以促進(jìn)管理體系的過程實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)徝環(huán)改進(jìn)，從而不斷提高效益。
2、通過識(shí)別組織內(nèi)的關(guān)鍵過程、重點(diǎn)過程，以及關(guān)鍵過程、重點(diǎn)過程的后續(xù)開發(fā)和持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)的形成和提高顧客的滿意程度。
3、有利于了解組織的所有過程和這些過程的相互間的關(guān)系，更加有效地分配和利用組織的現(xiàn)有資源。
4、組織可以將復(fù)雜的過程不斷地簡化，通過過程方法提出過程的輸入要求，對(duì)過程的輸出結(jié)果進(jìn)行檢查，提供必要的資源，把過程的各項(xiàng)活動(dòng)展開，充分發(fā)揮過程所涉及的所有部門與人員的作用，進(jìn)而簡化總個(gè)過程。
根據(jù)以過程為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理模式，組織的管理體系過程主要由管理職責(zé)、資源管理、產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)、測量分析與改進(jìn)等四個(gè)大的過程形成的。過程的策劃、控制與改進(jìn)都是在四大過程的基礎(chǔ)上的策劃、控制與改進(jìn)。任何其它的過程活動(dòng)都是四大過程活動(dòng)的子活動(dòng)與孫活動(dòng)（也叫子過程與孫過程）。子活動(dòng)與孫活動(dòng)既存在于職能之中，又可能跨越職能。
3.實(shí)施過程方法有幾種方式及各有何特點(diǎn)
探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論.并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此，在得出結(jié)論后，還需要對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行反思.即提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.故答案為：提出問題；作出假設(shè)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；得出結(jié)論.。
4.語文過程與方法有哪些
語文學(xué)習(xí)是提高語文素質(zhì)和語文能力的過程。
主要在兩方面：多讀多寫。多讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。
要多讀課文，課外還要多讀名著及報(bào)刊文章、名人傳記等。課外閱讀可以提高理解能力，可以開闊眼界，可以獲取新知識(shí)，可以提高寫作能力，可以終身受益。
當(dāng)然首先要充分地利用課文。課文是無聲的老師。
在讀文章的過程中，要思考“寫了什么”、“怎么寫的”、“為什么這樣寫”。課文有閱讀提示和指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以解疑答惑，幫助積累知識(shí)，提高閱讀理解能力，也是積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。
老師在課堂上對(duì)課文的講解分析，可供參考，你也可以有自己的理解與老師同學(xué)交流。多寫，要注意每天練練筆，如寫日記隨筆，記記當(dāng)天的事，記記所見所聞，還要對(duì)此發(fā)發(fā)議論。
當(dāng)然作文還是講究一點(diǎn)“法”的。要注意一點(diǎn)寫作技巧。
比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么。文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這是最起碼的要求必須做到。
到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
寫出來的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。只要堅(jiān)持了多讀和多寫，一定可以提高語文能力和素質(zhì)。
另外，要注意文言文閱讀水平的提高。文言文水平對(duì)升學(xué)考試有用，中考高考卷中文言文占分不少。
對(duì)提高自身素質(zhì)（國學(xué)水平、文化水平、文字水平等）都有很大的好處。學(xué)習(xí)文言文，除掌握課文（達(dá)到字字落實(shí)，弄清特殊語句）外，建議讀一本楊振中編的《文言文啟蒙讀本》（上海辭書出版社出版），里面有數(shù)百篇文言短文，并有注釋和練習(xí)。
胸中有那么多篇文言文，何愁語文水平不提高。
5.教案中的過程與方法怎么寫
原發(fā)布者：文風(fēng)幽默
精品文檔教案中的教學(xué)過程怎么寫教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：，、科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。，、創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干（盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能：學(xué)百家，樹一宗：。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教（而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。1/18精品文檔，、差異性由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長，個(gè)性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要
6.課程三維目標(biāo)里面的過程與方法目標(biāo)指的是什么
在美術(shù)課程的三維目標(biāo)中，“過程與方法” 目標(biāo)：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。過程與方法的含義指獲取知識(shí)的過程和手段。用通俗語言講，方法就是我們平時(shí)說的想辦法。過程與方法是不可分割的整體，沒有過程就沒有方法的獲得和運(yùn)用，沒有方法的支撐過程會(huì)是無效的過程。以下是本人對(duì)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容及其關(guān)系的理解：
（一）知識(shí)與技能（一維） 所謂知識(shí)目標(biāo)，這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。知識(shí)目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，知道動(dòng)物也是有情感的；通過學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 所謂技能是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。技能目標(biāo)可為分“四種”： 一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識(shí)物體。三是動(dòng)作技能。如繪畫、做操、打球等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領(lǐng)。四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績，會(huì)檢查自己解題方法是否合理、有效，會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定自主閱讀的計(jì)劃。
（二）過程與方法（二維） 過去教學(xué)重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡單的結(jié)論，更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。所謂過程，其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。過程目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的發(fā)生和發(fā)展過程。通過學(xué)習(xí)，掌握商不變性質(zhì)的探究過程。通過學(xué)習(xí)，理解三角形概念形成的概括過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)xx結(jié)構(gòu)的歸納和演繹過程。通過學(xué)習(xí)，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。通過學(xué)習(xí)，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法。方法目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。
（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀（三維） 所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感表現(xiàn)狀態(tài)有以下幾種： 一是表現(xiàn)為情緒。情緒是一種較低級(jí)的簡單的情感，如愉快、激動(dòng)、緊張等。情緒目標(biāo)的表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生愉快的感覺。二是表現(xiàn)為熱情。一個(gè)人有政治熱情，他就對(duì)祖國、民族、人民產(chǎn)生深厚的愛，并轉(zhuǎn)化為力量和行為。一個(gè)人有學(xué)習(xí)熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起愛國主義的情感；通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。三是表現(xiàn)為興趣。興趣是強(qiáng)烈的吸引性和鮮明性的情感反映。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起探究自然科學(xué)的興趣。四是表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生動(dòng)力。五是表現(xiàn)為求知欲。它是在智力探究活動(dòng)中，需要和愿望是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而產(chǎn)生求知的欲望。六是表現(xiàn)為道德體驗(yàn)。如敬佩、贊揚(yáng)、羨慕等。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，能對(duì)xx人物感到敬佩……七是表現(xiàn)為美的體驗(yàn)。指對(duì)自然、藝術(shù)、社會(huì)行為美的情感體驗(yàn)。目標(biāo)表達(dá)舉例：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)鑒賞大自然的美。
7.機(jī)械設(shè)計(jì)的一般過程及方法都有哪些內(nèi)容
機(jī)械設(shè)計(jì)的一般過程及方法：
1、確定設(shè)計(jì)任務(wù)
需要提出設(shè)計(jì)任務(wù)書，其中包含提出任務(wù)、分析需求和確定任務(wù)三個(gè)步驟。
2、方案設(shè)計(jì)
根據(jù)制定的設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)備的功能、用材、原理等提出可能的解決方案并反復(fù)確認(rèn)，確認(rèn)一個(gè)選定的方案。
3、技術(shù)設(shè)計(jì)
確定方案時(shí)，需要提供原理圖或者機(jī)械結(jié)構(gòu)圖，亦或者機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖。設(shè)計(jì)方案后，開始對(duì)機(jī)械部分進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，外形、結(jié)構(gòu)、材料、標(biāo)準(zhǔn)件、圖紙等。
4、編寫技術(shù)文件
設(shè)備圖紙的加工、驗(yàn)收、試運(yùn)行和技術(shù)文件的編制。
擴(kuò)展資料：
機(jī)械設(shè)計(jì)的基本要求
1、造型美觀、減少污染
2、滿足可靠性要求 ：盡量減少零件數(shù)目。
3、操作方便、工作安全操作系統(tǒng)簡便可靠，減輕操作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。
4、實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能： 在規(guī)定的工作條件下、規(guī)定的工作期限內(nèi)能正常運(yùn)行。
5、滿足經(jīng)濟(jì)性要求 ：要求設(shè)計(jì)及制造成本低、機(jī)器生產(chǎn)率高、能源和材料耗費(fèi)少、維護(hù)及管理費(fèi)用低。
參考資料：搜狗百科詞條--機(jī)械設(shè)計(jì)
8.學(xué)習(xí)過程有哪些
學(xué)習(xí)過程包括聽課，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)過程在學(xué)校教育活動(dòng)中指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程也包括聽課，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有合理把握，才能收到良好的效果。
學(xué)習(xí)過程是從點(diǎn)到線，從線到網(wǎng)，從網(wǎng)到面的過程。當(dāng)點(diǎn)變成線的時(shí)候，你總會(huì)有豁然開朗的感覺。當(dāng)網(wǎng)到面的時(shí)候，你就是高手了。認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步深化的過程，而實(shí)踐則為認(rèn)識(shí)提供反饋，可以讓人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更正確。
人的學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，就其一般意義上說，也是一種環(huán)狀結(jié)構(gòu)。它由以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成：
(1)定向環(huán)節(jié)（即“感受環(huán)節(jié)”或“輸入系統(tǒng)”）；
(2)行動(dòng)環(huán)節(jié)（即“運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)”或“輸出系統(tǒng)”）；
(3)反饋環(huán)節(jié)（即“返回系統(tǒng)”或“回歸式內(nèi)導(dǎo)系統(tǒng)”）。
