作文開(kāi)頭課堂實(shí)錄
1.小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄
[小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄](méi)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄語(yǔ)文特級(jí)教師靳家彥小學(xué)作文教學(xué)課堂實(shí)錄師：我們剛剛見(jiàn)面，彼此還不認(rèn)識(shí)，下面我要做一個(gè)自我介紹，然后請(qǐng)你馬上說(shuō)出其中有幾個(gè)要點(diǎn)？它們都是什么？師：我姓靳，叫靳家彥，是天津南開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文老師，今年62歲，小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄.看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，態(tài)度認(rèn)真，特別感動(dòng)，特別高興.我向你們學(xué)習(xí).師：我說(shuō)完了，現(xiàn)在請(qǐng)你們講一講我剛才的這段話有幾個(gè)要點(diǎn).生：您叫靳家彥.師：這是第一點(diǎn).生：您是天津南開(kāi)小學(xué)的語(yǔ)文教師.師：這是第二點(diǎn).生：您感謝我們.師：這是最后一點(diǎn).生：您說(shuō)您今年62歲.師：這是第三點(diǎn)（手勢(shì)3）.師：最后我說(shuō)什么：看到你們個(gè)個(gè)精神飽滿，態(tài)度認(rèn)真，特別感動(dòng)這是什么？全體生：是感受（3遍）.師：你們非常準(zhǔn)確地聽(tīng)了我所說(shuō)的話（板書(shū)：感受）而且知道我最后一點(diǎn)是談出我的什么？（指板書(shū)：全體學(xué)生讀“感受”3遍.）師：什么是“感受”？生：是發(fā)自?xún)?nèi)心的感想.是自己做完一件事的心得.師：你看“感受”幾個(gè)字?。可簝蓚€(gè)字.師：我們先看“感”.我們看到的大干世界，包括自然界，包括人類(lèi)社會(huì)，包括我們讀書(shū)，這都是身外之物.這些身外之物是我們內(nèi)心感知它、感覺(jué)它，這叫什么？（板書(shū)：“感之于外.”）引起我內(nèi)心強(qiáng)烈共鳴，引起我內(nèi)心情感的波瀾.這叫（板書(shū)：“受之于心”）.（全體學(xué)生讀“感之于外”“受之于心”）師：這就叫（指板書(shū)） “感受” （生：大聲讀3遍）.師：古人說(shuō)目擊事物以心擊之，用心擊之，用心感受它，引起你強(qiáng)烈的情感活動(dòng)，這就叫“感受”.師：好了，現(xiàn)在你們就談你們的感受.剛才我談了我看到你們后內(nèi)心的情感變化，我的心理活動(dòng).現(xiàn)在請(qǐng)你們談你們的心理活動(dòng)和感受.我們總要有個(gè)話題埃中央電視臺(tái)有一檔節(jié)目叫《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，最早的主持人是崔永元，后來(lái)?yè)Q了一位女主持叫和晶，最近又換了一位男主持人，你們知道他叫什么嗎？生：不知道，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄》.師：我也不知道，（生：笑聲）不管他叫什么，我們今天也來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)，圍繞一個(gè)話題：你喜歡作文嗎？一定要實(shí)話實(shí)說(shuō).別看那么多老師在聽(tīng)我們講，沒(méi)關(guān)系，老師最喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子.你喜歡作文嗎？生：我喜歡彈琵琶，心情好時(shí)可以瘋狂地掃弦，心情不好時(shí)也可以發(fā)泄出來(lái).師：你喜歡彈琵琶，你沒(méi)有正面回答，喜歡作文么？生l：還行，因?yàn)樽魑脑从谏?，高于生活，我們生活體驗(yàn)豐富就有的可寫(xiě).師：我領(lǐng)會(huì)了你的言外之意弦外之音.喜歡彈琵琶，我懂了.說(shuō)得很委婉.生2：有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡作文.師：什么時(shí)候喜歡，什么時(shí)候不喜歡？生2：心情好時(shí)，800字的作文一個(gè)小時(shí)就可以寫(xiě)好.師：一氣呵成，有才.生2：接著說(shuō)，如果心情特糟糕，300字的作文一邊寫(xiě)一邊玩.師接著說(shuō)：心情不好別說(shuō)寫(xiě)作文了，看誰(shuí)都不順眼.是吧？ （在場(chǎng)的學(xué)生都笑了.）師：是實(shí)話實(shí)說(shuō)，有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡，這要看心情.生3：我也是心情好就喜歡寫(xiě)作文，因?yàn)槟X子里有情況.心情不好時(shí)，老師講的作文我絞盡腦汁也寫(xiě)不出來(lái).師：你說(shuō)的比上一個(gè)同學(xué)又進(jìn)了一步，不僅是心情好能寫(xiě)，心情不好不能寫(xiě)，而且說(shuō)有話可寫(xiě)有內(nèi)容可寫(xiě)時(shí)寫(xiě)得就好.有時(shí)老師布置的內(nèi)容沒(méi)有詞可寫(xiě)，因此心情就不好.道出了一個(gè)道理，喜歡寫(xiě)是因?yàn)橛性捒烧f(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě).不喜歡寫(xiě)是因?yàn)闆](méi)詞，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě).生4：我常常是一開(kāi)始不喜歡寫(xiě)，覺(jué)得寫(xiě)字煩，一會(huì)兒寫(xiě)進(jìn)去了，越寫(xiě)越順利就喜歡寫(xiě)了.師：真深入進(jìn)去了，當(dāng)你已經(jīng)開(kāi)始行文了，而且全身心地投入時(shí)就愿意寫(xiě)，如果開(kāi)始寫(xiě)就嫌難，開(kāi)頭就不知道怎么寫(xiě)，會(huì)越寫(xiě)越不愛(ài)寫(xiě).師：嫌煩是態(tài)度問(wèn)題.沒(méi)詞寫(xiě)是內(nèi)容問(wèn)題.生5：我是因?yàn)樽魑牡念?lèi)型.老師布置想象作文和童話就喜歡寫(xiě)，可以抒發(fā)自己的想象，沒(méi)有限制.如果寫(xiě)一些老師規(guī)定的寫(xiě)人一類(lèi)的作文，不是不愿寫(xiě)，是比較反感.師：喜歡寫(xiě)想象作文，喜歡寫(xiě)抒情的作文，喜歡寫(xiě)能夠表達(dá)自己真實(shí)意思的作文，而遵命的、非寫(xiě)不可的，就很勉強(qiáng)很無(wú)奈.（立刻引導(dǎo)）其他學(xué)生：時(shí)間緊；可寫(xiě)的太多，寫(xiě)不過(guò)來(lái)；得分低失去信心了；沒(méi)有特點(diǎn)的不會(huì)寫(xiě)；感受不深不愛(ài)寫(xiě).師：喜歡寫(xiě)的原因有三點(diǎn)：第一，能抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)情感，寫(xiě)后很痛快；第二，能記錄生活.將最美好最難忘的人、事、景、物記錄下來(lái)；第三，通過(guò)寫(xiě)作文提高自己的情操，培養(yǎng)品德.不喜歡寫(xiě)的原因也有三點(diǎn)：第一，沒(méi)有內(nèi)容，沒(méi)詞可寫(xiě)；第二，缺少方法.那么多內(nèi)容不知怎么寫(xiě)；第三，態(tài)度問(wèn)題，嫌麻煩，遇到困難，心情不好就不愛(ài)寫(xiě).我們把喜歡寫(xiě)作文.不喜歡寫(xiě)作文的原因歸納出來(lái)后，還要請(qǐng)同學(xué)們思考：你們寫(xiě)作文時(shí)一般從什么地方開(kāi)始？生（暢所欲言）：從觀察開(kāi)始、思考開(kāi)始，從審題開(kāi)始，從情感爆發(fā)開(kāi)始，從準(zhǔn)備寫(xiě)作文開(kāi)始.師：說(shuō)了很多，我覺(jué)得要寫(xiě)一篇好文章，要從你的生活、你經(jīng)歷的事情的“感受” （板書(shū)）開(kāi)始.板書(shū)：感受是習(xí)作的開(kāi)端；感受是立意的前提；感受是抒情的基點(diǎn)；感受是行文的動(dòng)力.（接下來(lái)靳老師請(qǐng)學(xué)生談自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中最難忘的事或人，學(xué)生暢所欲言.） 〔小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn).】。
2.小學(xué)作文課堂實(shí)錄
[小學(xué)作文課堂實(shí)錄](méi)小學(xué)作文課堂實(shí)錄被自己感動(dòng)”為題目作文教學(xué)反思此次作文教學(xué)，從一篇材料作文說(shuō)起，小學(xué)作文課堂實(shí)錄。
材料：《孤獨(dú)之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨(dú)中錘煉了自己的身心，他被自己已“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”而感動(dòng)。每個(gè)人在自己成長(zhǎng)的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份進(jìn)步，一次超越而感動(dòng)。
被自己感動(dòng)，是美麗的起點(diǎn)，被自己感動(dòng)是精神的升華。要求：請(qǐng)以“被自己感動(dòng)”為題目作文。
教師要求學(xué)生課后完成，同時(shí)提醒學(xué)生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在說(shuō)課文，實(shí)際上在為學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路，即要選擇像杜小康一樣被自己感動(dòng)得材料構(gòu)思作文。第二天收上的作文進(jìn)行批閱，得到以下的信息。
○內(nèi)容上存在的問(wèn)題：一，“5.12”大地震中被頑強(qiáng)活著的人感動(dòng)，被舍己救人的故事感動(dòng)，被社會(huì)生活中好人好事感動(dòng)。二，模仿杜小康的故事寫(xiě)某某勝病魔，堅(jiān)強(qiáng)的故事；某某克服家庭，學(xué)習(xí)上的挫折，困難，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
三，如果寫(xiě)自己的故事卻枯燥無(wú)味，缺少讓讀者感動(dòng)的情愫。四，找不著寫(xiě)作的素材。
○結(jié)構(gòu)上：一，要么老三段，要么濫劃分段落，一兩句話為一段。二， 開(kāi)篇不能直接入題，顧左右而言他，甚至以材料的話作開(kāi)頭。
三，結(jié)尾不能點(diǎn)題，深化文章主旨?！饦?biāo)題：有個(gè)別學(xué)生篡改題目。
綜合上述問(wèn)題材料，教師展開(kāi)針對(duì)性的評(píng)析工作。
首先：文章標(biāo)題，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文課堂實(shí)錄》。命題性質(zhì)的作文是堅(jiān)決不能改換題目的。
它和話題作文有區(qū)別。其次：文章的體裁。
此次作文，以記敘文為捷徑，或?qū)懸粋€(gè)完整的故事情節(jié)，或可由幾個(gè)故事片斷組合成篇。再次：分析標(biāo)題隱含的信息。
標(biāo)題的中心詞是“感動(dòng)”，修辭語(yǔ)是“被自己”，確定了故事的 主人翁必定是“自己”——我，不是寫(xiě)別人的故事，而是寫(xiě)自己的故事，讓自己感動(dòng)的故事。開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生回憶自己的生活點(diǎn)滴：孝敬長(zhǎng)輩——給爸媽端茶送水，向爺爺奶奶虛寒問(wèn)暖，當(dāng)你第一次做這下事的時(shí)候一定曾感動(dòng)過(guò)自己，被自己的懂事感動(dòng)。
學(xué)生中有一篇文章就寫(xiě)的是外祖父去世，外祖母悲痛欲絕，作為孫子的我陪伴祖母守靈，渡過(guò)難熬的日子。善良的故事——向身邊的人伸出援助，友愛(ài)的手。
寬容的故事——原諒曾經(jīng)傷害過(guò)你的人。 .勇敢機(jī)智的故事——公交車(chē)上智斗小偷. 堅(jiān)強(qiáng)的故事——戰(zhàn)勝恐懼，怯弱。
……要求故事內(nèi)容一定做到獨(dú)特·新穎，不能照搬別人的，落入俗套，要挖掘別人沒(méi)寫(xiě)的素材。學(xué)生展開(kāi)討論，口頭述說(shuō)自己的故事，這些故事雖說(shuō)平凡，但當(dāng)我們第一次去做的時(shí)候，曾深深地讓我們自己感動(dòng)，在心靈深處留下激動(dòng)的漣漪。
材料的詳略安排。如果文章寫(xiě)一個(gè)完整的故事，文章的重點(diǎn)應(yīng)落在何處？——我（自己）的感動(dòng)，——我感動(dòng)的內(nèi)容。
再次，寫(xiě)作格式的安排。以幾篇優(yōu)秀作文的開(kāi)頭，結(jié)尾，題記作例。
○開(kāi)篇應(yīng)入題。這樣的開(kāi)頭就好：——許多人，事曾深深地感動(dòng)著我們，可你曾被自己的故事感動(dòng)過(guò)嗎？……我，就曾被自己感動(dòng)著。
——我也會(huì)被自己感動(dòng) ，雖然那是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的感覺(jué)！——當(dāng)?shù)谝豢|和煦的春風(fēng)拂過(guò)大地時(shí)，大地終于從冬天蘇生過(guò)來(lái)，春風(fēng)看著大地，不禁露出微笑。當(dāng)?shù)谝粭l小溪?dú)g快地跳進(jìn)大海時(shí)，大海伸出那雙久等的手臂，小溪撲在大海的懷里，不覺(jué)得流出喜悅的淚珠。
春風(fēng)因?yàn)樽约浩D難的長(zhǎng)途跋涉而到達(dá)目的地而被自己感動(dòng)；小溪因?yàn)樵趲r石不斷折磨下，仍然勇往直前到達(dá)成功而被自己感動(dòng)；我們因?yàn)樵谧约核伎枷芦@得成功而喜悅，我們因發(fā)現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)，而只有通過(guò)挫折，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己堅(jiān)強(qiáng)了，長(zhǎng)大了！○結(jié)尾應(yīng)或總結(jié)全文，或點(diǎn)明主題。學(xué)生作文中不泛優(yōu)秀之筆：——到家了，卸下背簍，渾身輕松，媽媽盯著我微笑，外婆不停夸獎(jiǎng)“好女崽！”，一股自豪之情充溢于胸，——我長(zhǎng)大了。
…….久久的，我被自己感動(dòng)著?！袆?dòng)像水一樣順著掌心的紋路滑進(jìn)心田，讓我久久不能忘懷，同時(shí)我也覺(jué)得自己好像已經(jīng)長(zhǎng)大了，有自己的主見(jiàn)了，不再依靠別人了。
真的，被自己感動(dòng)不僅是美麗的起點(diǎn)，更是精神的升華?！倚睦锊懫鸱?，我居然能違抗媽媽的心意，我居然能堅(jiān)持己見(jiàn)，讓媽媽屈服我的意志，呵，媽媽一定是被我的善良所打動(dòng)，是的，我有一顆善良心，同情弱小，關(guān)愛(ài)弱協(xié)….久久的我也被自己感動(dòng)著。
○題記。在文章格式中添光增彩，作為優(yōu)秀學(xué)生不妨寫(xiě)寫(xiě)題記，它將使文章質(zhì)量上一格檔次。
題記的內(nèi)容常常是文章內(nèi)容的總攬或文章主旨的點(diǎn)眼之筆。此次作文出現(xiàn)優(yōu)秀題記，——感動(dòng)是沁人心脾的花香，感動(dòng)是熏人欲醉的春風(fēng)。
〔小學(xué)作文課堂實(shí)錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)?！?。
3.作文公開(kāi)課結(jié)尾
關(guān)于公開(kāi)課的作文
這個(gè)星期四我們要上公開(kāi)課，據(jù) 說(shuō)那天很多老師都會(huì)來(lái)聽(tīng)課呢。
到那天將會(huì)有很多老師在后面聽(tīng)我們 上課看我們表演，我心里就緊張得不 得了。我想：要是我回答錯(cuò)了，那豈 不是很丟面子。
也讀得結(jié)巴的，那是我的天性膽小啊 。算了，到時(shí)不舉手得了，可是不舉 手，老師不給我們小組加分的，而且 這樣也會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不好的影響。不 然，我舉手但不回答。但這怎么可能 ？算了算了，不去想了，到時(shí)再說(shuō)。
就這樣在我的內(nèi)心忐忑不安中星 期四很快到了。我發(fā)現(xiàn)我們班上的其 他同學(xué)和我不一樣，他們大家一個(gè)個(gè) 興高采烈、興致勃勃、春風(fēng)得意、精 神抖擻地走向一樓的階梯教室，真的 ，他們就是這一副樣子，我一點(diǎn)了也 不夸張。估計(jì)他們不像我一樣膽小， 一樣多思。這樣也好，老師他有火眼 金睛，他會(huì)知道我的膽小不會(huì)提問(wèn)我 的。我們大家到了階梯教室后迅速地 找到位置坐好。
我們的語(yǔ)文老師目光向四周掃視 了幾趟，估計(jì)看見(jiàn)聽(tīng)課的人還沒(méi)來(lái)齊 ，就伸出雙手朝下擺了擺，那意思是 讓大家先休息一下。我們馬上就趴在 桌子上休息起來(lái)。其實(shí)那時(shí)那里能休 息得了，我想大家和我一樣，緊張得 不得了，馬上就要上公開(kāi)課，怎么可 能有心情休息。果然，還沒(méi)休息幾分 鐘，一道嘎吱聲突然響了起來(lái)，大家 都把頭從桌子里抬起來(lái)，把好奇的視 線投向了門(mén)口，原來(lái)是聽(tīng)課的老師來(lái)
大家懶散的狀態(tài)一下子消失了， 班上的幾個(gè)活寶也知道這節(jié)公開(kāi)課的 重要性和嚴(yán)肅性，一下子就坐筆直筆 直的，這可是課堂上從來(lái)沒(méi)有出來(lái)過(guò) 的啊。
我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文是《把鐵路修到拉薩去》。這一點(diǎn)我們的老 師早就告訴過(guò)我們，叫我們要認(rèn)真地 預(yù)習(xí)，一定要將課文讀過(guò)五遍以上， 并且要在書(shū)上做好筆記。
每個(gè)同學(xué)至少要在書(shū)上提十個(gè)問(wèn)題 。可以說(shuō)，這樣一來(lái)，我們基本上將 書(shū)上的每個(gè)句子都“耙”過(guò)一遍了。
在要做的就是 我們盡自己全力來(lái)配合老師，不給班 級(jí)丟臉。
“請(qǐng)同學(xué)們看我寫(xiě)課題。
我要提問(wèn)題的哦。
了我的思考。我朝黑板看去，只見(jiàn)老 師那蒼勁有力的“把鐵路修到拉薩去” 幾個(gè)字出現(xiàn)在我們眼前。我們平時(shí)就 說(shuō)我們的老師字寫(xiě)得漂亮，今天他寫(xiě) 得更認(rèn)真，也就更漂亮了。我長(zhǎng)大也 要寫(xiě)這樣的字，我的思緒又飄出了我 的腦殼?！熬_玲，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
”我又回到了現(xiàn)實(shí)，不行，我不能 天馬行空了。只見(jiàn)綺玲侃侃而談，思 路很清晰，回答得也很完整，她平時(shí) 和我一樣也是不大舉手的，看來(lái)她也 是有準(zhǔn)備的哦。
不行，我也想回答問(wèn)題，但是因 為我平時(shí)沒(méi)怎么舉手，怕老師聽(tīng)不到 ，所以將手舉起來(lái)又放下了。
“若鑫，你來(lái)回答……”又是一個(gè)響 亮地流暢地回答，老師滿意地點(diǎn)了又 點(diǎn)頭，看來(lái)老師非常高興，同學(xué)們配 合得很好啊?？磥?lái)，我們的預(yù)習(xí)也很 有效果。老師講得更投入了，我記筆 記也更認(rèn)真了。
密密麻麻的小字，那是我的筆記。
也不知過(guò)了多久，在一道若有若無(wú) 的音樂(lè)聲中，我們結(jié)束了這次的公開(kāi)課 。在回頭對(duì)他們說(shuō)謝謝的時(shí)候，我聽(tīng)到 了一陣?yán)坐Q般的掌聲。我們向老師證 明了只要努力就一定能做到最好的。
這節(jié)公開(kāi)課后，語(yǔ)文老師對(duì)我們 的表現(xiàn)極其滿意，獎(jiǎng)勵(lì)了我們?nèi)バ≠u(mài) 部買(mǎi)一次零食。要知道，在平時(shí)我們 的老大——張老師可是不允許的。
然，我更高興那些老師給了我們一個(gè) 那么好的評(píng)價(jià)。
4.怎樣把文章寫(xiě)具體作文教學(xué)實(shí)錄
1、好的文章源于生活，寫(xiě)你的所見(jiàn)、所聞；寫(xiě)你的親身體會(huì)；寫(xiě)出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人.2、寫(xiě)作并非一朝一夕就能成功之事.但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧.比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開(kāi)頭及結(jié)尾.以備考試用之.3、多讀書(shū)，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒.好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累.4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題.有時(shí)能起到事半功倍的效果.5、堅(jiān)持寫(xiě)日記，既能練筆，又積累了素材.6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩(shī)詞歌賦，使你的文章更加有說(shuō)服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)顯得華而不實(shí).8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變 .9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見(jiàn)多才能識(shí)廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.。
5.寫(xiě)事作文教學(xué)課堂實(shí)錄哪里有小學(xué)五年級(jí)
[小學(xué)作文課堂實(shí)錄](méi)小學(xué)作文課堂實(shí)錄被自己感動(dòng)”為題目作文教學(xué)反思此次作文教學(xué)，從一篇材料作文說(shuō)起，小學(xué)作文課堂實(shí)錄。
材料：《孤獨(dú)之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨(dú)中錘煉了自己的身心，他被自己已“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”而感動(dòng)。每個(gè)人在自己成長(zhǎng)的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份進(jìn)步，一次超越而感動(dòng)。
被自己感動(dòng)，是美麗的起點(diǎn)，被自己感動(dòng)是精神的升華。要求：請(qǐng)以“被自己感動(dòng)”為題目作文。
教師要求學(xué)生課后完成，同時(shí)提醒學(xué)生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在說(shuō)課文，實(shí)際上在為學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路，即要選擇像杜小康一樣被自己感動(dòng)得材料構(gòu)思作文。第二天收上的作文進(jìn)行批閱，得到以下的信息。
○內(nèi)容上存在的問(wèn)題：一，“5.12”大地震中被頑強(qiáng)活著的人感動(dòng)，被舍己救人的故事感動(dòng)，被社會(huì)生活中好人好事感動(dòng)。二，模仿杜小康的故事寫(xiě)某某勝病魔，堅(jiān)強(qiáng)的故事；某某克服家庭，學(xué)習(xí)上的挫折，困難，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
三，如果寫(xiě)自己的故事卻枯燥無(wú)味，缺少讓讀者感動(dòng)的情愫。四，找不著寫(xiě)作的素材。
○結(jié)構(gòu)上：一，要么老三段，要么濫劃分段落，一兩句話為一段。二， 開(kāi)篇不能直接入題，顧左右而言他，甚至以材料的話作開(kāi)頭。
三，結(jié)尾不能點(diǎn)題，深化文章主旨?！饦?biāo)題：有個(gè)別學(xué)生篡改題目。
綜合上述問(wèn)題材料，教師展開(kāi)針對(duì)性的評(píng)析工作。
首先：文章標(biāo)題，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文課堂實(shí)錄》。命題性質(zhì)的作文是堅(jiān)決不能改換題目的。
它和話題作文有區(qū)別。其次：文章的體裁。
此次作文，以記敘文為捷徑，或?qū)懸粋€(gè)完整的故事情節(jié)，或可由幾個(gè)故事片斷組合成篇。再次：分析標(biāo)題隱含的信息。
標(biāo)題的中心詞是“感動(dòng)”，修辭語(yǔ)是“被自己”，確定了故事的 主人翁必定是“自己”——我，不是寫(xiě)別人的故事，而是寫(xiě)自己的故事，讓自己感動(dòng)的故事。開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生回憶自己的生活點(diǎn)滴：孝敬長(zhǎng)輩——給爸媽端茶送水，向爺爺奶奶虛寒問(wèn)暖，當(dāng)你第一次做這下事的時(shí)候一定曾感動(dòng)過(guò)自己，被自己的懂事感動(dòng)。
學(xué)生中有一篇文章就寫(xiě)的是外祖父去世，外祖母悲痛欲絕，作為孫子的我陪伴祖母守靈，渡過(guò)難熬的日子。善良的故事——向身邊的人伸出援助，友愛(ài)的手。
寬容的故事——原諒曾經(jīng)傷害過(guò)你的人。 .勇敢機(jī)智的故事——公交車(chē)上智斗小偷. 堅(jiān)強(qiáng)的故事——戰(zhàn)勝恐懼，怯弱。
……要求故事內(nèi)容一定做到獨(dú)特·新穎，不能照搬別人的，落入俗套，要挖掘別人沒(méi)寫(xiě)的素材。學(xué)生展開(kāi)討論，口頭述說(shuō)自己的故事，這些故事雖說(shuō)平凡，但當(dāng)我們第一次去做的時(shí)候，曾深深地讓我們自己感動(dòng)，在心靈深處留下激動(dòng)的漣漪。
材料的詳略安排。如果文章寫(xiě)一個(gè)完整的故事，文章的重點(diǎn)應(yīng)落在何處？——我（自己）的感動(dòng)，——我感動(dòng)的內(nèi)容。
再次，寫(xiě)作格式的安排。以幾篇優(yōu)秀作文的開(kāi)頭，結(jié)尾，題記作例。
○開(kāi)篇應(yīng)入題。這樣的開(kāi)頭就好：——許多人，事曾深深地感動(dòng)著我們，可你曾被自己的故事感動(dòng)過(guò)嗎？……我，就曾被自己感動(dòng)著。
——我也會(huì)被自己感動(dòng) ，雖然那是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的感覺(jué)！——當(dāng)?shù)谝豢|和煦的春風(fēng)拂過(guò)大地時(shí)，大地終于從冬天蘇生過(guò)來(lái)，春風(fēng)看著大地，不禁露出微笑。當(dāng)?shù)谝粭l小溪?dú)g快地跳進(jìn)大海時(shí)，大海伸出那雙久等的手臂，小溪撲在大海的懷里，不覺(jué)得流出喜悅的淚珠。
春風(fēng)因?yàn)樽约浩D難的長(zhǎng)途跋涉而到達(dá)目的地而被自己感動(dòng)；小溪因?yàn)樵趲r石不斷折磨下，仍然勇往直前到達(dá)成功而被自己感動(dòng)；我們因?yàn)樵谧约核伎枷芦@得成功而喜悅，我們因發(fā)現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)，而只有通過(guò)挫折，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己堅(jiān)強(qiáng)了，長(zhǎng)大了！○結(jié)尾應(yīng)或總結(jié)全文，或點(diǎn)明主題。學(xué)生作文中不泛優(yōu)秀之筆：——到家了，卸下背簍，渾身輕松，媽媽盯著我微笑，外婆不停夸獎(jiǎng)“好女崽！”，一股自豪之情充溢于胸，——我長(zhǎng)大了。
…….久久的，我被自己感動(dòng)著?！袆?dòng)像水一樣順著掌心的紋路滑進(jìn)心田，讓我久久不能忘懷，同時(shí)我也覺(jué)得自己好像已經(jīng)長(zhǎng)大了，有自己的主見(jiàn)了，不再依靠別人了。
真的，被自己感動(dòng)不僅是美麗的起點(diǎn)，更是精神的升華。——我心里波瀾起伏，我居然能違抗媽媽的心意，我居然能堅(jiān)持己見(jiàn)，讓媽媽屈服我的意志，呵，媽媽一定是被我的善良所打動(dòng)，是的，我有一顆善良心，同情弱小，關(guān)愛(ài)弱協(xié)….久久的我也被自己感動(dòng)著。
○題記。在文章格式中添光增彩，作為優(yōu)秀學(xué)生不妨寫(xiě)寫(xiě)題記，它將使文章質(zhì)量上一格檔次。
題記的內(nèi)容常常是文章內(nèi)容的總攬或文章主旨的點(diǎn)眼之筆。此次作文出現(xiàn)優(yōu)秀題記，——感動(dòng)是沁人心脾的花香，感動(dòng)是熏人欲醉的春風(fēng)。
〔小學(xué)作文課堂實(shí)錄〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。】。
6.難忘第一次作文課堂實(shí)錄
在成長(zhǎng)的道路上有許許多多的第一次，它們就像清甜的泉水滋潤(rùn)著你，讓你在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。第一次養(yǎng)小金魚(yú)的經(jīng)歷就一直使我難以忘懷。
我十分喜愛(ài)小動(dòng)物，特別是小金魚(yú)。當(dāng)我每次看到魚(yú)市上那些“小精靈”在透明的魚(yú)缸里悠閑、愜意的樣子，我真想也變成一條小金魚(yú)，與它們一起玩耍。
在我六歲生日那天，媽媽送了我兩條小金魚(yú)，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小金魚(yú)，所以我經(jīng)常注意觀察它們。
第一次養(yǎng)金魚(yú)，別提我的興致有多高了。每天放學(xué)回到家里，我總要先去看看那些小寶貝，然后再寫(xiě)作業(yè)。金魚(yú)在水里悠閑地游著，它們的眼睛是凸出來(lái)的，像是要掉下來(lái)。瞧！它們胖敦敦的身上還穿著一件金紅色的衣服；尾巴像一把大扇子，擺來(lái)擺去。有時(shí)魚(yú)會(huì)呆在角落里一動(dòng)不動(dòng)。我一撥水，它們被嚇得游來(lái)游去。
魚(yú)餓的時(shí)候，它們一看見(jiàn)靠近的人，就會(huì)隨著你走的方向游過(guò)去。我扔了一粒魚(yú)食進(jìn)去有一條魚(yú)探出頭來(lái)，像是在征求我的意見(jiàn)，我只好點(diǎn)了點(diǎn)頭，這條魚(yú)馬上把魚(yú)食吞了。它好像覺(jué)得自己獨(dú)食，便游過(guò)去伙伴們身邊，還他們碰碰嘴，像在說(shuō)：“對(duì)不起?！蔽矣址帕艘恍~(yú)食下去，小金魚(yú)們像十年沒(méi)吃過(guò)東西一樣，馬上蜂擁過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)碜迂Q起來(lái)，張大嘴巴，像要把魚(yú)食全部吞進(jìn)肚子里。不一會(huì)兒，我扔到水里的魚(yú)食就被它們吃得一干二凈。
第二天，我看到水面上漂起了一條小金魚(yú)，接著，第二條，第三條……它們一動(dòng)不動(dòng)，有的肚子朝上，頭也轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。我急忙問(wèn)媽媽小金魚(yú)怎么了。媽媽一看，說(shuō)：“你看它們，一個(gè)個(gè)肚子超大，是被撐死的。金魚(yú)一個(gè)星期喂一次就行?！卑Γ∥乙詾榻痿~(yú)也有一日三餐呢！
第一次養(yǎng)小金魚(yú)的我發(fā)現(xiàn)了金魚(yú)的可愛(ài)，我喜歡小金魚(yú)，因?yàn)樗o我?guī)?lái)了許多的樂(lè)趣。但它也讓我感受到了失去的痛苦。通過(guò)這件事，使我知道了做什么事缺乏經(jīng)驗(yàn)是不行的。這次，我雖然失去了兩條小金魚(yú)，但是我卻悟出了道理。謝謝你，小金魚(yú)！
7.名師《秋天的快樂(lè)》作文教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1、能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè)，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事講給大家聽(tīng)，在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
教學(xué)過(guò)程；
一、回憶引入
同學(xué)們，近段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了好多描繪秋天的課文，看到了許多秋天的美麗景色，也參加了不少秋天的活動(dòng)，你覺(jué)得秋天是一個(gè)怎么樣的季節(jié)？（美麗、豐收、快樂(lè)、多彩、香甜、五彩繽紛、碩果累累……）出示以上詞語(yǔ)，填入以下句式說(shuō)一說(shuō)：秋天是個(gè)（ ）的季節(jié)，我愛(ài)（ ）的秋天！選一句你最喜歡的寫(xiě)到方格稿紙上。
二、說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的事
1、同學(xué)們說(shuō)得真好！是的，秋天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)。它給人們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。在這美好的金秋季節(jié)，很多同學(xué)都參加了有趣的活動(dòng)，有的用照片拍了下來(lái)，有的用圖畫(huà)畫(huà)了出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)講講秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，與大家分享，好嗎？（撿樹(shù)葉、賞菊花、摘石榴、挖蕃薯、拔蘿卜、賞桂花、摘柿子……）
2、講述的時(shí)候先要說(shuō)明是什么時(shí)候，誰(shuí)去（到）什么地方干什么，具體描述時(shí)可以用上我們學(xué)過(guò)的好詞好句、古詩(shī)等。
3、用完整的句子把你參加過(guò)的活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)
8.描寫(xiě)老師講課作文開(kāi)頭
老師，有人說(shuō)您像蠟燭一樣，點(diǎn)燃自己照亮別人；
老師，有人說(shuō)您是辛勤的園丁，用自己的汗水澆灌一草一木。
老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是--燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！ 傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。
老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。 當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
老師，您用人類(lèi)最崇高的感情--愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。
9.寫(xiě)課堂的作文開(kāi)頭結(jié)尾
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，上課舉手回答問(wèn)題一直是我心中過(guò)不去的坎兒，每次我回答問(wèn)題的勇氣就在身邊時(shí)，總會(huì)想到被老師罵的場(chǎng)景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯(cuò)了，老師會(huì)不會(huì)罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒(méi)了。
盡管老師說(shuō)回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開(kāi)，只有老師硬逼著我，才肯說(shuō)一點(diǎn)，那樣的課堂真是沒(méi)有趣味。 但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對(duì)了，就是高效課堂。
那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂，在那個(gè)課堂，我真正的學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，比起以前那個(gè)課堂，簡(jiǎn)直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個(gè)同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對(duì)子互幫互學(xué)。
作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)?；ㄥX(qián)為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問(wèn)題解決單、課后復(fù)習(xí)單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫(xiě)字也大大有了長(zhǎng)進(jìn)，我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書(shū)…… 剛開(kāi)始，家長(zhǎng)、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說(shuō)話了嗎”我的家長(zhǎng)疑惑的說(shuō)，但經(jīng)過(guò)以后日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個(gè)人的智慧融為一體來(lái)更好的來(lái)破解問(wèn)題。在高校課堂開(kāi)展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。
但給我?guī)?lái)最大幫助的還是上課舉手回答問(wèn)題。 記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長(zhǎng)，“當(dāng)上了學(xué)科長(zhǎng)就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長(zhǎng)給我們學(xué)科長(zhǎng)說(shuō)的話，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題，我一會(huì)兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報(bào)了，可我們組沒(méi)有一個(gè)人肯匯報(bào)，老師看到這一幕說(shuō)：“學(xué)科長(zhǎng)站起來(lái)匯報(bào)”我傻眼了，慢慢站起來(lái)，拿著單子，雙腿直發(fā)抖，頓時(shí)忘記了答案。
看著同學(xué)們的目光都看向我看來(lái)我更急了，老師輕輕的說(shuō)：“別慌，慢慢說(shuō)?！庇谑?，我拿上單子重新說(shuō)了起來(lái)，說(shuō)完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。
當(dāng)我說(shuō)完那一剎那，我感到了原來(lái)回答問(wèn)題也不是這么難，只是把自己心中的答案說(shuō)出來(lái)罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的，但這次的回答問(wèn)題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問(wèn)題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)交流、善于舉手回答問(wèn)題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢(shì)，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
