您的孩子閱讀有效嗎？
很多家長(zhǎng)都存在這樣的疑惑：孩子讀了很多書(shū)，怎么寫作文的時(shí)候一點(diǎn)兒也用不上呢？
小學(xué)中年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是孩子拉開(kāi)距離的一個(gè)時(shí)期。如果我們家長(zhǎng)能夠在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期抓緊孩子，能夠幫助他養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣和方法，那么，孩子以后的學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較順利。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文就是一個(gè)坎兒。這個(gè)坎兒不是基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是閱讀和作文。我們今天只說(shuō)閱讀。要知道，閱讀是一種習(xí)慣，而不是一項(xiàng)作業(yè)。我們家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成這種閱讀的習(xí)慣。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成大概是21天，我們家長(zhǎng)就要在開(kāi)始的時(shí)候，抓住這關(guān)鍵的21天，堅(jiān)持每天讓孩子讀書(shū)，保證一定的讀書(shū)時(shí)間（如20分鐘），等孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，家長(zhǎng)再幫助其鞏固，這樣一個(gè)周期下來(lái)，孩子不用家長(zhǎng)說(shuō)就會(huì)自己想看書(shū)，自己擠時(shí)間多看書(shū)。那時(shí)候，家長(zhǎng)就可以慢慢放手了。
在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣期間有一點(diǎn)需要我們家長(zhǎng)關(guān)注，那就是要“堅(jiān)持”。包括家長(zhǎng)的堅(jiān)持和孩子的堅(jiān)持，更重要的是家長(zhǎng)的堅(jiān)持。孩子是不成熟的，需要我們家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)。在孩子的教育問(wèn)題上最怕“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松的教育方式，不但不能教育好孩子，還讓孩子摸透了家長(zhǎng)的脾氣，鉆家長(zhǎng)的空子。在閱讀上，要做到每天關(guān)心、過(guò)問(wèn)、檢查孩子的閱讀情況，最好是能夠和孩子一起閱讀。不要以工作忙、有應(yīng)酬等理由來(lái)推脫，也不要忽冷忽熱，更不能把書(shū)扔給孩子，讓孩子自己看，家長(zhǎng)只是口頭說(shuō)說(shuō)：要多看書(shū)，知道了嗎？
首先，閱讀是用來(lái)干什么的？這個(gè)問(wèn)題我們要想清楚。就閱讀來(lái)說(shuō)，它不只是提高閱讀分?jǐn)?shù)，也不只是為寫作提供素材和詞語(yǔ)，它還有其他的樂(lè)趣。通過(guò)閱讀，可以幫助我們的孩子增加美感，增加善感，增加敏感，可以培養(yǎng)孩子情感的柔軟。我們不能只把閱讀當(dāng)作寫作的基礎(chǔ)，那就降低了它的地位。
其次，我想說(shuō)兩個(gè)概念，而這兩個(gè)概念是需要我們家長(zhǎng)理解的。
一是“即刻如愿”。想吃蘋果，立刻就去洗、吃，愿望滿足了。但是有些事情是不能要求這種“即刻如愿”的。比方說(shuō)農(nóng)民種地，今天播種不可能明天就能收獲，它要有一個(gè)等待的過(guò)程，這種等待的過(guò)程看似是一種煎熬，但卻是醞釀成功的過(guò)程。如果沒(méi)有這個(gè)等待就沒(méi)有收獲。同樣，孩子的學(xué)習(xí)也是一樣，今天一學(xué)習(xí)，不可能明天就能取得理想的成績(jī)。今天學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語(yǔ)，不可能馬上就能會(huì)用。但是這個(gè)過(guò)程確實(shí)必不可少的，孩子是在積累，在醞釀。如果沒(méi)有這個(gè)“讀書(shū)不會(huì)用”的過(guò)程，那孩子是達(dá)不到“讀書(shū)能用”的結(jié)果的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，閱讀不能即刻如愿。
二是“時(shí)間滯延”。我們都有過(guò)調(diào)整冷熱水龍頭的經(jīng)歷，當(dāng)水溫較涼，你開(kāi)始加大熱水，但水溫并未馬上升高，你以為剛才的行為無(wú)效，就繼續(xù)加大熱水，結(jié)果一會(huì)兒出來(lái)的水又變得很熱。這就是一種時(shí)間滯延。同樣，我們吃的咸了就喝水，但是喝水之后，咸勁兒并不能馬上消除，我們就覺(jué)得剛才的喝水沒(méi)有用，其實(shí)到后來(lái)，你的咸的感覺(jué)會(huì)慢慢消失，這就是剛才喝水的功勞，同樣也是一種時(shí)間滯延。在孩子的學(xué)習(xí)上同樣如此，現(xiàn)在孩子讀書(shū)不能馬上就用上，等過(guò)一段時(shí)間之后，效果才會(huì)出來(lái)。如果我們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，認(rèn)為孩子讀書(shū)沒(méi)效果，停止了，反而會(huì)落得一個(gè)半途而廢的結(jié)局。所以說(shuō)，閱讀存在“時(shí)間滯延”的現(xiàn)象。
再次，對(duì)孩子的閱讀要多方面評(píng)價(jià)。我們剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)閱讀的功能，它不僅是用在寫作文中，還有其他的作用。可能孩子通過(guò)一段時(shí)間的讀書(shū)后，他的理解能力增強(qiáng)了，或者他的感情更加細(xì)膩了，可能他受到了情感的熏陶，變得懂事、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立了，等等。所以，我們家長(zhǎng)要多方面評(píng)價(jià)孩子的讀書(shū)效果，千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆釉谧魑闹胁荒苡玫胶迷~好句就認(rèn)為孩子讀書(shū)沒(méi)有效果。
讀書(shū)貴在堅(jiān)持，我把這周的推薦書(shū)目提供給大家，歡迎大家和我交流。
三年級(jí)：《雷夢(mèng)拉八歲》作者：(美國(guó))貝芙莉·克萊瑞
內(nèi)容簡(jiǎn)介：八歲的雷夢(mèng)拉，再開(kāi)學(xué)就要上小學(xué)三年級(jí)了。她在學(xué)校里愛(ài)出風(fēng)頭，卻又擔(dān)心別人說(shuō)她是討厭鬼；對(duì)家里的食物挑挑揀揀，卻在自己被罰親手做過(guò)一次晚餐之后理解了媽媽；她生病時(shí)，會(huì)裝出很痛苦的樣子引起他人的同情；她有著豐富的想象力，寫出了一篇精彩絕倫的讀書(shū)報(bào)告……
四年級(jí)：《藍(lán)色的海豚島》作者：（美）奧臺(tái)爾
家長(zhǎng)們，如果你能同意，在孩子的成長(zhǎng)道路上，應(yīng)該讀一讀《魯濱孫漂流記》，那么基于同樣的理由，孩子也應(yīng)該讀一讀《藍(lán)色的海豚島》。
五年級(jí)：《橋下一家人》作者：（美）卡爾森
內(nèi)容：在巴黎生活著一個(gè)上了年紀(jì)的流浪漢，他的名字叫阿曼德。橫跨塞納河的大橋底下便是他的棲身之所。一天傍晚，當(dāng)他返回住處時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的地盤兒居然被三個(gè)陌生的小孩子和一只小狗給占了。他既吃驚又生氣，要把他們趕走。
