體育課教學(xué)設(shè)計(如何進行體育課的課堂教學(xué)設(shè)計)
1.如何進行體育課的課堂教學(xué)設(shè)計
課堂教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)策略、教學(xué)媒體及場地布置和器材準備等因素。
設(shè)計指導(dǎo)思想：體育課堂主要以教育教學(xué)為核心，牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以新理念用運到課堂為目標，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動態(tài)因素給學(xué)生充分發(fā)揮自主的活動機會，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與。在認識、情感和態(tài)度方面都得到積極的發(fā)展。
同時構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動獲取知識搭建平臺，真正成為學(xué)習(xí)的主體。 一、教學(xué)目標 教學(xué)目標是指學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標而進行的，教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。隨著素質(zhì)教育的深人，應(yīng)該說當(dāng)前的課堂教學(xué)目標設(shè)定已向素質(zhì)教育的要求邁進了一大步，如僅以認知為課堂教學(xué)目標的狀況得到了很大的改觀，但離素質(zhì)教育的要求尚有差距。
素質(zhì)教育首先要有教學(xué)目標的素質(zhì)化。在五大學(xué)習(xí)目標中，既要考慮面，又要有所側(cè)重，并注意相互滲透。
其一：教學(xué)目標重心應(yīng)向非認知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。當(dāng)前，教學(xué)目標的設(shè)定大多仍是以認知為核心的，非認知目標仍是一種附屬和點輟。
表現(xiàn)在：一方面目標設(shè)定中非認知目標往往可有可無或空泛含糊；另一方面在教學(xué)過程中教學(xué)的定向、調(diào)節(jié)和評價大多以認知目標為依據(jù)，學(xué)有余力時才顧及非認知目標，或者有人聽課時才牽強附會地貼一些非認知領(lǐng)域的標簽。發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。
誠然，作為基礎(chǔ)教學(xué)而言，認知無疑是十分重要的，它是創(chuàng)新的基石，沒有一定的知識具備，缺乏必要的基本技能，即使有著創(chuàng)新的火花也會熄滅。但在創(chuàng)新機制中，基礎(chǔ)知識主要提供的是材料支持，相對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等非認知因素來說，它是較為被動和次要的。
在知識經(jīng)濟時代，得到知識不難，人們常?？梢灾苯討?yīng)用前人創(chuàng)造的成果，直接站在巨人的肩膀上進行創(chuàng)造，難得的是好的創(chuàng)意。因此，把教學(xué)重心從認知向非認知（特別是創(chuàng)新精神和實踐能力）轉(zhuǎn)變，就成為一種必然。
體育教學(xué)要使學(xué)生改變要我學(xué)為我要學(xué)，要會學(xué)，樂學(xué)。培養(yǎng)運動興趣，樹立終身體育意思。
其二：教學(xué)目標的設(shè)定要面向全體學(xué)生。目前教師的教學(xué)目標設(shè)計大多忽視了全體學(xué)生的差異性。
不同的班級不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)目標是相同的，這種按統(tǒng)一標準設(shè)走的目標，必然難以落實面向全體學(xué)生的要求。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。
要面向全體學(xué)生就必須充分認識到這種差異的存在，并針對這種差異因人定標，因材施教。要制定面向全班每個學(xué)生不同的教學(xué)目標是不現(xiàn)實的，但制定分層的教學(xué)目標則是可行的。
也就是說，體育教學(xué)目標要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，使得學(xué)生在身心二方面都得到教育和提高。 二、教學(xué)重點和難點的確定 教學(xué)重點：是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。
教學(xué)難點：是難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教，由于學(xué)生難學(xué)致使教師難教。
課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。因此目標的多樣性，也就決定了。
教學(xué)重點、難點的多樣性。但目前我們所見到的教學(xué)重點和難點設(shè)定中幾乎都是在認知領(lǐng)域，很少見到有非認知領(lǐng)域的重點和難點的。
當(dāng)我們把教學(xué)目標從認知向非認知擴展的時候，也需要重點和難點的相應(yīng)擴展，當(dāng)我們把教學(xué)重心從認知向非認知轉(zhuǎn)移的時候，也需要重點和難點的轉(zhuǎn)移。人們在目標擴展和轉(zhuǎn)移的同時，重點和難點的按兵不動也反映了人們觀念并沒有真正地轉(zhuǎn)變。
目標的多元化要求重點難點的多元化，非認知目標比認知目標的落實更重要更困難，更難見效，因此在許多時候我們的重點和難點應(yīng)該是非認知領(lǐng)域的。 三、教學(xué)策略教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標的方式。
多年來，廣大教師在教學(xué)策略上進行了不少實踐和創(chuàng)新，不斷地從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，這無疑體現(xiàn)了素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地生動活潑地學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育特征的。但由于教師自我中心意識的頑固和沿襲傳統(tǒng)的惰性影響，或者是由于缺少切實可行的操作措施，在教學(xué)過程中，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角的狀態(tài)還未從根本上加以改變。
例如，自學(xué)輔導(dǎo)法不失為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的一種好的方法，但教師在教學(xué)過程設(shè)計時往往是幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標，同時將教材的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個具體的問題，要求學(xué)生在書本上找到現(xiàn)成的答案。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)計劃都是教師幫學(xué)生制定的，學(xué)生也就失去了自我定向的機會。
教師期待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按著教師指定的目標和思路進行；對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，依據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標、教師的評價指標和準則來完成。又如，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以解決問題為中心，以。
2.體育課教學(xué)設(shè)計的基本要素有哪些
體育課教學(xué)設(shè)計的基本要素包括：教學(xué)任務(wù)；教學(xué)對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。
這六個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。除此之外，教師作為整個教學(xué)過程的組織者和指揮者，也是教學(xué)設(shè)計過程中的一個重要因素。
（一） 教學(xué)任務(wù)在體育新課程理念下，體育技術(shù)課教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。
因此，教學(xué)由教技術(shù)向用技術(shù)轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，而現(xiàn)在教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。
也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進而提出教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。（三） 教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
主要包括對學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的階段性目標和學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容之后所要達到的單元目標。這兩個目標應(yīng)是一致的，后者服務(wù)于前者，單元目標是階段性目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)，總目標的實現(xiàn)又依賴于不同時期的階段性目標的實現(xiàn)；而培養(yǎng)總目標則和社會發(fā)展的大環(huán)境和總需求、現(xiàn)代人才觀、學(xué)習(xí)者的具體狀況相聯(lián)系，不同的社會需求，不同的學(xué)習(xí)者狀況就會有不同的學(xué)習(xí)目標。
新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位。
因此，在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。（四） 教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。
它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。
教學(xué)策略的設(shè)計主要包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。（五） 教學(xué)過程現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程（簡稱教學(xué)過程）。
教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。
（六） 教學(xué)設(shè)計自我評價新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同，它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
（七） 教師在上述的六個要素中，每一個要素都與教師有著必然的聯(lián)系，他們都在一定程度上影響制約著教師的活動?；蛘哒f，上述的六個要素都是通過教師來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的。
教師在整個過程中要調(diào)整、理順各要素之間的關(guān)系，使其達到最優(yōu)化的程度，取得最大的教學(xué)效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助制定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標、提供學(xué)習(xí)資源等方面，在整個教學(xué)活動中起著關(guān)鍵作用。
3.如何進行體育課的課堂教學(xué)設(shè)計
課堂教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)策略、教學(xué)媒體及場地布置和器材準備等因素。
設(shè)計指導(dǎo)思想：體育課堂主要以教育教學(xué)為核心，牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以新理念用運到課堂為目標，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動態(tài)因素給學(xué)生充分發(fā)揮自主的活動機會，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與。在認識、情感和態(tài)度方面都得到積極的發(fā)展。
同時構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動獲取知識搭建平臺，真正成為學(xué)習(xí)的主體。 一、教學(xué)目標 教學(xué)目標是指學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標而進行的，教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。隨著素質(zhì)教育的深人，應(yīng)該說當(dāng)前的課堂教學(xué)目標設(shè)定已向素質(zhì)教育的要求邁進了一大步，如僅以認知為課堂教學(xué)目標的狀況得到了很大的改觀，但離素質(zhì)教育的要求尚有差距。
素質(zhì)教育首先要有教學(xué)目標的素質(zhì)化。在五大學(xué)習(xí)目標中，既要考慮面，又要有所側(cè)重，并注意相互滲透。
其一：教學(xué)目標重心應(yīng)向非認知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。當(dāng)前，教學(xué)目標的設(shè)定大多仍是以認知為核心的，非認知目標仍是一種附屬和點輟。
表現(xiàn)在：一方面目標設(shè)定中非認知目標往往可有可無或空泛含糊；另一方面在教學(xué)過程中教學(xué)的定向、調(diào)節(jié)和評價大多以認知目標為依據(jù)，學(xué)有余力時才顧及非認知目標，或者有人聽課時才牽強附會地貼一些非認知領(lǐng)域的標簽。發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)是素質(zhì)教育的基本特征之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。
誠然，作為基礎(chǔ)教學(xué)而言，認知無疑是十分重要的，它是創(chuàng)新的基石，沒有一定的知識具備，缺乏必要的基本技能，即使有著創(chuàng)新的火花也會熄滅。但在創(chuàng)新機制中，基礎(chǔ)知識主要提供的是材料支持，相對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等非認知因素來說，它是較為被動和次要的。
在知識經(jīng)濟時代，得到知識不難，人們常?？梢灾苯討?yīng)用前人創(chuàng)造的成果，直接站在巨人的肩膀上進行創(chuàng)造，難得的是好的創(chuàng)意。因此，把教學(xué)重心從認知向非認知（特別是創(chuàng)新精神和實踐能力）轉(zhuǎn)變，就成為一種必然。
體育教學(xué)要使學(xué)生改變要我學(xué)為我要學(xué)，要會學(xué)，樂學(xué)。培養(yǎng)運動興趣，樹立終身體育意思。
其二：教學(xué)目標的設(shè)定要面向全體學(xué)生。目前教師的教學(xué)目標設(shè)計大多忽視了全體學(xué)生的差異性。
不同的班級不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)目標是相同的，這種按統(tǒng)一標準設(shè)走的目標，必然難以落實面向全體學(xué)生的要求。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。
要面向全體學(xué)生就必須充分認識到這種差異的存在，并針對這種差異因人定標，因材施教。要制定面向全班每個學(xué)生不同的教學(xué)目標是不現(xiàn)實的，但制定分層的教學(xué)目標則是可行的。
也就是說，體育教學(xué)目標要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，使得學(xué)生在身心二方面都得到教育和提高。 二、教學(xué)重點和難點的確定 教學(xué)重點：是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。
教學(xué)難點：是難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深奧。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教，由于學(xué)生難學(xué)致使教師難教。
課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。因此目標的多樣性，也就決定了。
教學(xué)重點、難點的多樣性。但目前我們所見到的教學(xué)重點和難點設(shè)定中幾乎都是在認知領(lǐng)域，很少見到有非認知領(lǐng)域的重點和難點的。
當(dāng)我們把教學(xué)目標從認知向非認知擴展的時候，也需要重點和難點的相應(yīng)擴展，當(dāng)我們把教學(xué)重心從認知向非認知轉(zhuǎn)移的時候，也需要重點和難點的轉(zhuǎn)移。人們在目標擴展和轉(zhuǎn)移的同時，重點和難點的按兵不動也反映了人們觀念并沒有真正地轉(zhuǎn)變。
目標的多元化要求重點難點的多元化，非認知目標比認知目標的落實更重要更困難，更難見效，因此在許多時候我們的重點和難點應(yīng)該是非認知領(lǐng)域的。 三、教學(xué)策略 教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標的方式。
多年來，廣大教師在教學(xué)策略上進行了不少實踐和創(chuàng)新，不斷地從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，這無疑體現(xiàn)了素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地生動活潑地學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育特征的。但由于教師自我中心意識的頑固和沿襲傳統(tǒng)的惰性影響，或者是由于缺少切實可行的操作措施，在教學(xué)過程中，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角的狀態(tài)還未從根本上加以改變。
例如，自學(xué)輔導(dǎo)法不失為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的一種好的方法，但教師在教學(xué)過程設(shè)計時往往是幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標，同時將教材的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個具體的問題，要求學(xué)生在書本上找到現(xiàn)成的答案。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)計劃都是教師幫學(xué)生制定的，學(xué)生也就失去了自我定向的機會。
教師期待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按著教師指定的目標和思路進行；對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，依據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標、教師的評價指標和準則來完成。又如，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以解決問題為中心。
4.體育教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容有哪些
體育課教學(xué)設(shè)計的基本要素包括：教學(xué)任務(wù)；教學(xué)對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。
這六個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。除此之外，教師作為整個教學(xué)過程的組織者和指揮者，也是教學(xué)設(shè)計過程中的一個重要因素。
（一） 教學(xué)任務(wù)在體育新課程理念下，體育技術(shù)課教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。
因此，教學(xué)由教技術(shù)向用技術(shù)轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，而現(xiàn)在教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。
也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進而提出教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。 （三） 教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
主要包括對學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的階段性目標和學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容之后所要達到的單元目標。這兩個目標應(yīng)是一致的，后者服務(wù)于前者，單元目標是階段性目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)，總目標的實現(xiàn)又依賴于不同時期的階段性目標的實現(xiàn)；而培養(yǎng)總目標則和社會發(fā)展的大環(huán)境和總需求、現(xiàn)代人才觀、學(xué)習(xí)者的具體狀況相聯(lián)系，不同的社會需求，不同的學(xué)習(xí)者狀況就會有不同的學(xué)習(xí)目標。
新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位。
因此，在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。 （四） 教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。
它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。
教學(xué)策略的設(shè)計主要包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。 （五） 教學(xué)過程現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程（簡稱教學(xué)過程）。
教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。
（六） 教學(xué)設(shè)計自我評價新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同，它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
（七） 教師在上述的六個要素中，每一個要素都與教師有著必然的聯(lián)系，他們都在一定程度上影響制約著教師的活動?；蛘哒f，上述的六個要素都是通過教師來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的。
教師在整個過程中要調(diào)整、理順各要素之間的關(guān)系，使其達到最優(yōu)化的程度，取得最大的教學(xué)效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助制定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標、提供學(xué)習(xí)資源等方面，在整個教學(xué)活動中起著關(guān)鍵作用。
5.如何能下載到關(guān)于優(yōu)秀的體育課教案到
初中優(yōu)秀體育課教案 初一年級 人數(shù)：40人（男、女各20人） [點擊見說課稿] 教學(xué)內(nèi)容 一、籃球：運球 二、跑：障礙跑 重點 運球：臂腕指用力，運球體側(cè)。
障礙跑：合理運用鉆、跨、繞 難點 運球：手、眼、身體三配合；障礙跑：技巧與速度 教學(xué)目標 1、認知目標：全班建立運球技術(shù)表象，說出過障礙的3種方法和了解奧運會有關(guān)知識。 2、技能目標：A、基本掌握原地運球技術(shù)，使50-60%的學(xué)生能在不看球的條件下運球10次，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)能力 B、提高穿越障礙的能力，發(fā)展奔跑能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，訓(xùn)練快速反應(yīng)能力。
3、情感目標：滲透愛國主義教育，發(fā)揚奧運精神。 4、負荷目標：平均心率130--140次/分，課的密度40--50% 程序 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 要求、預(yù)想 組織 時間 一 ▲整隊 ▲導(dǎo)入 ▲明確內(nèi)容、目標 ▲師生問好 ▲情景：北京申奧 ▲宣布本課內(nèi)容、要求 整隊 ▲快、靜、齊 ▲集中注意力 òòòòòóóóóó òòòòòóóóóó òòòòòóóóóó òòòòòóóóóó △ 2' 二 玩球 ▲情景：響應(yīng)申奧 積極健身 ▲介紹玩球的幾種方法 ▲巡視指導(dǎo)、參與 ▲慢跑至五環(huán)沿 ▲模仿練習(xí) ▲自創(chuàng)練習(xí) ▲充分活動開各關(guān)節(jié) ▲啟迪心智 先站環(huán)沿后散點練 4' 三 模擬籃球賽 方法：進攻者運球中護好球，防守者搶球 思考：如何控制好球 ▲情景：苦練本領(lǐng)， 立志參加奧運會 ▲講解方法 ▲提示：采取哪些方法 使球不容易被搶走 ▲環(huán)外學(xué)生放球 ▲練中想 ▲聽哨聲交換 ▲自由組合 ▲低谷中探索 2人一組面對面，各隊四人在環(huán)內(nèi)，四人在環(huán)外 2' 四 歸納要領(lǐng)：手的部位、落點、視野 ▲設(shè)疑：球為什么容易丟---怎樣運好球？ ▲點撥 ▲典型學(xué)生示范 ▲反思歸納 ▲引入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài) ▲培養(yǎng)觀察分析能力 同二 1' 五 鞏固練習(xí)： ▲原地高低運球 口訣： 五指自然分 手指按拍球 臂腕指用力 送拉要協(xié)調(diào) ▲上一步運5下 退一步運5下 ▲先由1個隊運球， 同時答題，其余4 隊評價 ▲講解示范 ▲提問：5屆奧運會舉辦地 評定 ▲掌心空出。
手指接拍球 ▲運球體側(cè) ▲眼不看球 ▲體會動作要領(lǐng)。 解決三大弱點 ▲手的部位：指根以上部位 ▲球的落點在體側(cè) ▲視野開闊 同二 3' 10 六 自我升降評價 方法：在五環(huán)基礎(chǔ)上，連續(xù)運10次以下在環(huán)內(nèi)原地運，超過10次插到隊伍中；10次以上繞五環(huán)沿慢速運球，丟球退回到五環(huán) ▲講解 ▲巡視指導(dǎo) 分層次練習(xí) 客觀評價 同二，五環(huán)圖形 1 七 各隊自后往前從胯下遞滾球 ▲情景：萬眾一心 期待奧運 ▲講解示范 掌握方法 配合緊密 各隊到障礙跑起點，排頭持一球 2 八 過規(guī)定障礙 ▲情景：初選五大城市 ▲講解方法、規(guī)則，強調(diào)注意事項 ▲示范 鉆欄架，繞積木，跨藤圈，通過轉(zhuǎn)折點，返回，跑至排尾地滾球 ▲遵守規(guī)則 ▲加強團隊精神 ▲注意安全 òòòòòóóóóó òòòòòóóóóó òòòòòóóóóó òòòòòóóóóó △ 7 九 過自設(shè)障礙 ▲情景：五大城市根據(jù)自身需要，調(diào)整問題 ▲指導(dǎo) ▲調(diào)節(jié)學(xué)生情緒 ▲小組討論方案 ▲自設(shè)障礙，自組規(guī)定方法 ▲啟智 ▲氣氛活躍，積極參與 同八 8 十 ▲評定： 風(fēng)格優(yōu)勝 組合優(yōu)勝 速度優(yōu)勝 綜合優(yōu)勝 ▲布置作業(yè)， ▲收回器材 ▲情景：北京申奧成功 模仿致意 輕松愉快中結(jié)束 同上四列模隊 5 教具 籃球：40+1只，球筐5只 欄架：5付 積木：15張 藤圈：5只 轉(zhuǎn)折標志：5只 預(yù)計生理負荷曲線 略 預(yù)計心率：130--140次/分 運動密度40--50% 。
6.如何撰寫體育教學(xué)設(shè)計
本月加強了學(xué)生注意力和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責(zé)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，。
現(xiàn)將本月的教學(xué)進行反思。 一、重視（激趣環(huán)節(jié)）準備部分 我準備活動安排有引導(dǎo)學(xué)生傾聽的舉措如：“木頭人，不許動”“大眼睛，亮晶晶”“誰最棒，我最棒”“請你像我這樣做，我就像你那樣做”“你不碰著我，我不碰著你”“小嘴巴，不講話”等呼號訓(xùn)練，這些舉措在課堂必要的時候使用，來提高學(xué)生的注意力，聽清講解和看清教師的示范，以及同伴的展示活動。
當(dāng)學(xué)生注意力不集中時就使用“木頭人，不許動”、“大眼睛，亮晶晶”、“小嘴巴，不講話”，當(dāng)需要散點練習(xí)時就使用“你不碰著我，我不碰著你”。準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。
不同的體育項目對身心方面的要求也不同。我的準備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間，讓學(xué)生自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的活動內(nèi)容，如跳山羊的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，進行準備活動，有劃船動作、馬步?jīng)_拳、小青蛙跳跳跳、小白兔蹦蹦蹦等小游戲。
這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。有的準備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的空間，如“誰最棒，我最棒”的小游戲。
教師可以設(shè)置場地情景，讓學(xué)生積極思維回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實際練習(xí)中檢驗，讓學(xué)生正確理解理論與實踐兩者的相互關(guān)系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生三思而后行的良好習(xí)慣，如本月分腿騰躍山羊的器材擺放，跳躍教學(xué)時通過畫好場地吸引學(xué)生興趣：此外，暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識也可以在準備活動中運用，教師正確、優(yōu)美、輕松的示范，讓學(xué)生在實際操作過程中加以領(lǐng)會、掌握、運用，消除學(xué)生的心理障礙。 二、基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（引導(dǎo)、嘗試與拓展） 新課程體育課就是承認學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，如 “誰最棒，我最棒”。
有利于學(xué)生進行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時糾正，形成良性循環(huán)。教師正確優(yōu)美的示范，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如分腿騰躍教學(xué)時對學(xué)生予以肯定，如：你像小燕子一樣、你是小李寧、你是跳馬王子、你真棒等激勵的語言，對困難的學(xué)生在練習(xí)時，老師在保護的同時給予隱蔽性的幫助，讓他（她）能感覺到我也能跳過去，我也能成功，對學(xué)生而言既是壓力、又是動力，有了這些他們就會在學(xué)練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。
自己的愛好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
如：在分腿騰躍的教學(xué)中，教師正確、優(yōu)美、輕松的示范，可以直觀形象地看到動作的全過程，易于理解，學(xué)生表現(xiàn)出了樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，很好地突破了教學(xué)重難點，多數(shù)學(xué)生能夠克服畏難情緒且學(xué)習(xí)效果明顯。讓學(xué)生多一些自我評價和師生互評，從學(xué)習(xí)態(tài)度和技能能力結(jié)合起來評價，六年級學(xué)生通過技評考核，90%以上的學(xué)生達到甲等成績。
三、結(jié)束部分 體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲（小鳥飛、火車鳴、吹氣球、打氣筒）調(diào)整呼吸；歡快的集體舞；自我按摩；；意念放松；想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務(wù)。本學(xué)期我擔(dān)任四、五、六年級體育教學(xué)工作，前二周主要是了解學(xué)生的基本情況和體育課堂常規(guī)教學(xué)，體育課的準備活動和整理活動的作用教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容、快速跑、仰臥起坐、立定跳遠主要教材學(xué)生掌握情況進行初步了解，通過了解到學(xué)生的基礎(chǔ)差，動作不規(guī)范，運動能力不強，重點是快速跑動作不好、速度慢、仰臥起坐腹肌力量差，動作質(zhì)量不高。
根據(jù)教學(xué)計劃要求快速跑安排了六個課時，由于這個項目比較單調(diào)乏味，因此在教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還要達到相應(yīng)的教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。本人采用引導(dǎo)、激發(fā)、鼓勵循序漸進等教學(xué)方法，以游戲等各種教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生的快速跑的能力。
快速跑練習(xí)單調(diào)乏味并且消耗體力大的特點，所以學(xué)生怕練習(xí)，但是本人通過引導(dǎo)、激發(fā)、鼓勵等各種教學(xué)方法及手段，如：進行了換崗接力、迎面接力，追逐跑、長江與黃河等練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性得到了很大的提高，通過教學(xué)，學(xué)生的快速跑動作。
7.怎么寫體育課教案
一、課的內(nèi)容：
省編教材高中二年級籃球中的反彈傳接球、跑中的耐久跑。本課確定，反彈傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。
二、教材分析：
籃球反彈傳接球技術(shù)是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術(shù)，目的是讓學(xué)生明確傳、接球時影響個體間聯(lián)系的整體配合的重要紐帶，在以往教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生選擇運球、傳接球的能力及連接各種技術(shù)動作和實際對抗能力，重點是手控制球的能力，時間、空間的判斷能力。難點是傳接球的準確性、成功率。
耐久跑共4個課次，本課為第3課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學(xué)生的有氧耐力，為第4課次的起草野跑作好準備。
三、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象為高二年級40名男生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎(chǔ)，但對單個技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足，而對學(xué)習(xí)對抗性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給學(xué)生提供再認識所學(xué)知識、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動作的機會，從而增強教學(xué)效果。
通過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績。
四、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習(xí)與了解籃球反彈傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過本次課的學(xué)習(xí)，使80%以上的學(xué)生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置；70%以上學(xué)生能結(jié)合運球、移動、跑動和反彈傳接球等各種技術(shù)進行綜合練習(xí)；90%以上的學(xué)生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作和安全保健的意識，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。
五、教法設(shè)想：
1、反彈傳接球采用嘗試、比較教學(xué)法，使學(xué)生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過程中得出反彈傳接球的要點，再結(jié)合以往所學(xué)技術(shù)，自創(chuàng)方法，進行練習(xí)，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、耐久跑采用圖形跑的方法，使內(nèi)容豐富，增加趣味性。
3、采用練習(xí)法，使學(xué)生在多次練習(xí)中掌握技術(shù)；用演示法，使學(xué)生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。
4、整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
本課采用“嘗試---比較---討論----創(chuàng)造----練習(xí)----評價---鞏固”的學(xué)練流程，同時滲透德育和保健內(nèi)容，讓學(xué)生充分領(lǐng)會主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術(shù)技能和保健能力。
七、教學(xué)流程：
熱身→運球進場、球操（音樂伴奏）
∣
↓ →教：提問、要求、巡視
主教材 ∣
（反彈傳接球）→
∣ ∣
∣ →學(xué)：聽、練、論、創(chuàng)、演。
↓
輔教材 →教：傳授知識、線路指令、講評練習(xí)。
（耐久跑） → ∣
∣
∣ →學(xué)：圖形跑練、定時跑練、反饋評價。
↓
整理 ———→ 放松（音樂）、小結(jié)、作業(yè)。
↓
下課 ———→ 回收器材。
8.如何書寫體育與健康教案
體 育 與 健 康 理 論 課 教課題健美操基礎(chǔ)教學(xué)目標1、初步了解健美操的基礎(chǔ)知識以及其功能作用。
2、初步掌握自己在健美鍛煉的中的運動損傷的常見因素。3、樹立自覺積極參與健身美體的意識。
4 增加學(xué)生對健美操活動的興趣。重點1健美操的概念2健美操的分類3導(dǎo)致健美操運動損傷的常見因素4健美操的功能難點 導(dǎo)致健美操運動損傷的常見因素教具體育與健康教材、教室、（多媒體設(shè)備一套）時間881289教學(xué)內(nèi)容及過程一、課前引導(dǎo)1、教師提問，導(dǎo)入新課——同學(xué)們，你們平時喜歡、參與什么體育運動項目？對健美操運動有何認知？2叫一個同學(xué)到講臺前，看他（她）的站姿，然后糾正其錯誤的站姿，進行前后對比。
（如有多媒體設(shè)備的，再利用多媒體設(shè)備播放一段健身健美的視頻）3錯誤站姿產(chǎn)生的原因，以及怎樣糾正。 二 健美操運動的概念健美操是在音樂伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段、以有氧運動為基礎(chǔ)，達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動。
健美操起源于傳統(tǒng)的有氧健身運動，是有氧運動的一種，它通常采用徒手或輕器械進行練習(xí)，然而，隨著健身運動的不斷發(fā)展，人們對健身的理解進一步加深，知識水平和健身的科學(xué)化程度不斷提高，對健身的需求也更加多樣化和個性化，因此出現(xiàn)了新的健身形式，如水中健美操和利用移動器械的集體力量練習(xí)以及在特殊場地進行的固定器械的有氧練習(xí)。健美操不僅突出動作的“健”和“力”的特點，而且更強調(diào)“美”。
它將人體語言藝術(shù)和體育美學(xué)融為一體，是健美操成為一個極具觀賞性的運動項目。健美操運動越來越受到人們的歡迎，已成為人們現(xiàn)代文明生活不可缺少的組成部分。
三 健美操運動的分類健美操包括健身性健美操和競技性健美操（一） 健身性健美操 健身性健美操練習(xí)的主要目的是鍛煉身體，保持健康。其動作簡單，實用性強，音樂速度較慢，且為了保證一定的運動負荷和鍛煉的全面性，動作多有重復(fù)，并均以對稱的形式出現(xiàn)。
健身性健美操按練習(xí)形式分為徒手健美操、輕器械健美操和特殊場地健美操三大類。（二） 競技性健美操競技健美操是在音樂的伴奏下，表現(xiàn)連續(xù)復(fù)雜的和高難度動作能力的運動項目。
競技性健美操的比賽項目包括男單、女單、混雙、三人、和六人。四 導(dǎo)致健美操運動損傷的常見因素1.極端動作：指在長度和方向上超出安全運動范圍的動作2.過度負重：健美操訓(xùn)練中，負荷過重也是導(dǎo)致受傷的常見原因3持續(xù)運動：過多重復(fù)會導(dǎo)致疼痛、不適和受傷4持續(xù)受壓：使肌群或關(guān)節(jié)持續(xù)受壓的動作或位置五 健美操運動的功能1增進健康美功能2塑造形體美功能3緩解精神壓力，娛樂身心功能4醫(yī)療保健功能板書一 健美操運動的概念 定義：健美操是在音樂伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段、以有氧運動為基礎(chǔ)，達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動二 健美操運動的分類健身性健美操健美操{競技性健美操徒手健美操健身性健美操{輕器械健美操 特殊場地健美操1.男、女單競技性健美操{ 2 混雙 3 三人、六人三 導(dǎo)致健美操運動損傷的常見因素∣￣￣極端動作常見因素 ∣ .過度負重∣ 持續(xù)運動∣ ￣￣持續(xù)受壓四 健美操運動的功能1增進健康美功能2塑造形體美功能3緩解精神壓力，娛樂身心功能4醫(yī)療保健功能。
9.試談如何進行體育教學(xué)設(shè)計
[摘要] 新課程標準下提出了體育教學(xué)設(shè)計的要求，這就是從教案走向教學(xué)設(shè)計的開始，文章論述了體育教學(xué)設(shè)計所包括的諸要素的設(shè)計方法及建議。
[關(guān)鍵詞] 體育 教學(xué)設(shè)計 轉(zhuǎn)變一、教學(xué)方法的編寫傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)需要，體育教學(xué)策略的設(shè)計成為重要組成部分。在學(xué)習(xí)方式上，要改變接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，教師鼓勵學(xué)生大膽體驗、合作探究，發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。
教學(xué)呈現(xiàn)方式上，不光是先示范再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，而是可以改變程序，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)再在教師的指導(dǎo)下體驗規(guī)范動作，主要是讓學(xué)生感悟與體驗，更多的讓學(xué)生間接學(xué)到知識技能。在師生互動方式上，學(xué)生與教師的相互交流非常重要，而不是單一的教師教學(xué)生學(xué)的單項傳遞，教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，在教學(xué)與的相互交流中共同發(fā)展。
二、教學(xué)目標的編寫傳統(tǒng)的體育教學(xué)在這一目標的引導(dǎo)下，把體育課堂教學(xué)與競技訓(xùn)練劃上等號，加之教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也過于單一，沒有把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，較少地考慮學(xué)生的心理特點與個性的發(fā)展，從而使學(xué)生對體育的情感體驗降低，學(xué)生缺少科學(xué)健康方法的指導(dǎo)，創(chuàng)新精神被抹殺。在新課程改革的今天，新課程標準要求體育教學(xué)設(shè)計在目標的范圍更加寬泛，教學(xué)目標的多元化更加適合于學(xué)生綜合發(fā)展的要求。
如“圖一”所示，五個領(lǐng)域的教學(xué)目標中，有操作領(lǐng)域的目標，有認知領(lǐng)域的目標，還有心理品質(zhì)方面的目標。當(dāng)然，教學(xué)目標確定之后，下一步就是要考慮教學(xué)目標如何進一步細化。
目標細化最重要的是要做到可操作性，并且對目標細化是看得見摸得著的，目標達成后有明顯的特征，可以測量出目標達結(jié)果。目標的細化包括三個要素，一是行為，即學(xué)生做什么、怎么做，二是條件，即在什么情況下達成目標，三是標準，即達到什么樣的要求，也就是結(jié)果。
最后是對教學(xué)目標進行評價，即對學(xué)習(xí)效果的評價，目標達成率高教學(xué)質(zhì)量就高，如果教學(xué)目標制定與教學(xué)結(jié)果不相符，則要對教學(xué)目標重新制定或者重新調(diào)整教學(xué)過程。只有預(yù)先制定教學(xué)目標，讓學(xué)生帶著目標去學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)條件強化預(yù)期的行為，保證教學(xué)目標的達成。
三、教學(xué)過程的編寫教學(xué)過程是課堂的核心，也是教學(xué)設(shè)計的主要部分，在這一部分中，集中體現(xiàn)了教師教學(xué)思想、方法、策略和技術(shù)。教學(xué)過程的設(shè)計實際上是表現(xiàn)的教學(xué)的流程，按順序按不同的方式表達出來，教學(xué)過程設(shè)計中有課堂的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的相互聯(lián)系，展現(xiàn)教師如何 組織學(xué)生按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、能采取什么教學(xué)方法來達到高效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 四、教學(xué)內(nèi)容的編寫新課程標準中對教學(xué)內(nèi)容的“放手”給體育教師們的教學(xué)敞開了空間，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇與分析不能僅限于教科書中內(nèi)容的重、難點，還要根據(jù)本校的實際情況，如場地器材、學(xué)生的實際體育基礎(chǔ)等對學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合、建，場地器材是上好體育課的基本條件，大場地則設(shè)計大場地的教學(xué)，小場地剛有小場地的方法，器材的多寡也決定上課練習(xí)密度、強度等方面。學(xué)生的實際情況一般包括學(xué)生的體育基礎(chǔ)與經(jīng)驗，學(xué)生對體育項目的興趣愛好、對體育知識的需求等，從終身體育終極目標出發(fā)，既要傳承傳統(tǒng)的體育內(nèi)容，也要引入新興項目，做到繼承與發(fā)展相合，注重教學(xué)內(nèi)容的實效性、健身性、綜合性，結(jié)合體育課程各個階段的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生的身心特點、各內(nèi)容之間的聯(lián)系、教學(xué)實際條件、師資力量，教學(xué)時數(shù)諸方面的因素，選擇合適的、有價值的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好學(xué)習(xí)的各個活動環(huán)節(jié)。
五、教學(xué)評價的編寫體育設(shè)計中的教學(xué)評價是衡量教學(xué)效果的標準，一般情況下教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的調(diào)整也要依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果。不要忘記，在教學(xué)中，教學(xué)評價應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的全過程，只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)教學(xué)評價對后來的學(xué)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整與變通。
體育教學(xué)效果的評價，不是僅僅看學(xué)生已經(jīng)具備了什么樣的能力，而是在原有的基礎(chǔ)上進步了多少，也即能力的變化程度。所以，教學(xué)評價的對象應(yīng)該是學(xué)生進步的幅度、快慢，而不是學(xué)生的能力水平。
六、教學(xué)載體的編寫體育教學(xué)媒體是體育教學(xué)的硬件設(shè)施，用來輔助于體育教學(xué)，體育教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)媒體含義非常廣泛，除了基本的體育場地、器材以外，還包括計算機、錄音機、攝像機等音響設(shè)備，也包括粉筆、黑板、體育服裝、甚至語言、文字等媒體。在體育教學(xué)設(shè)計中選擇教學(xué)媒體時，要考慮多方面因素，做到最合理的搭配，做好最到位的輔助體育教學(xué)。
媒體的利用要簡單易操作、不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。要強調(diào)一點的是，在利用媒體教學(xué)時不要本末倒置，特別是在公開課不要嘩眾取寵，而影響了學(xué)生是課堂的主體這一基本原則。
七、教學(xué)情境的編寫情境教學(xué)已經(jīng)是有效提高教學(xué)效率的軟件手段之一，被教師們普遍使用，情境教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)對運動技能的價值判斷，利用一定的背景為載體，創(chuàng)設(shè)出接近真實事件的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入其中，“以玩中學(xué)”為主，讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以把呼啦圈與跳。
