音樂教學目標(音樂教學目標的簡述)

1.音樂教學目標的簡述

縱觀我國目前的中小學音樂實踐就不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多教師把音樂課教學目標的重點放在了音樂知識的認知和音樂技能的訓練上。在某些人看來，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節(jié)課學生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜？而這些都不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當我們從教育學、心理學角度，從該學段的學生特點、教學大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視中小學音樂教育時，顯而易見，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學音樂教學追求的主要目標。因此，認知活動和技能訓練活動不應該成為其主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生音樂耳朵才是小學音樂教學活動的核心。 開放的音樂教學目標是指音樂教學目標的多元性，我們當然決不排斥音樂知識與技能，而是指能在關注情感、態(tài)度與價值觀目標的前提下，又能關注知識與技能目標，而不是僅僅關注其中的某一方面。

以前，我們在制定教學目標時遵循了統(tǒng)一性和多樣性相結合的原則，開始把音樂教學的目標分為基礎目標和發(fā)展目標。基礎目標是教師依據(jù)教學大綱，向學生提出學習音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；發(fā)展目標是在保證達到基礎目標的前提下擴展開的針對學生個體差異和發(fā)展?jié)撃芏O定的。學生的音樂基礎是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學生，更有五音不全者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調(diào)這方面的訓練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產(chǎn)生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。音樂欣賞能夠激發(fā)學生的內(nèi)心活動，并且是帶有很強主觀性的。誰能說五音不全的學生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？學生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂就具有這種巨大的對于學生個性差異的兼容作用。

2.音樂教學目標的目標的功能有哪些

我們在制定教學目標時遵循了統(tǒng)一性和多樣性相結合的原則，開始把音樂教學的目標分為基礎目

標和發(fā)展目標?；A目標是教師依據(jù)教學大綱，向學生提出學習音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；發(fā)展目標是在保證達到基礎目標的前提下擴展開的針對學生個體差異和發(fā)展?jié)撃芏O定的。學生的音樂基礎是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學生，更有五音不全者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調(diào)這方面的訓練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產(chǎn)生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。音樂欣賞能夠激發(fā)學生的內(nèi)心活動，并且是帶有很強主觀性的。誰能說五音不全的學生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？學生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂就具有這種巨大的對于學生個性差異的兼容作

用。

3.簡述音樂教學目標的四個要素

音樂教學目標應該包含四個要素：

1、行為主體必須是學生而不是教師。如果我們把教學目標表述為“通過學唱歌曲，培養(yǎng)學生的識譜能力與歌唱能力”，就等于把目標的行為主體定位于教師而不是學生，因為是教師想通過學唱歌曲培養(yǎng)學生某些方面的能力。事實上，判斷教學效果的直接依據(jù)是學生在課堂上是否真正獲得情感體驗與切實的進步，而不是教師的主觀愿望能否實現(xiàn)或教學任務是否完成。

2、行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。如果我們學唱了一首歌唱雷鋒的歌，就把目標定位于“把學生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學生的歌唱能力”，不僅是主體定位的錯誤，而且也無法就“把學生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學生的歌唱能力”進行測評，因為通過學唱一首歌，根本無從測評學生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的。如果我們的教學不是從學生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會不合適宜，只有真正熟悉、理解、研究學生的教師，才能制訂出深受學生喜愛、符合學生年齡特點與心理特征、貼近學生實際生活與實際水平的行為方式。否則就會出現(xiàn)沒有教學效果的盲目的教學活動、浮躁的不貼切的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。如果我們制訂的教學目標不是最基本、最普通、大多數(shù)學生都能達到的標準，我們的教育也就不是面向普通人的基礎教育了。因此，行為程度要適當，既符合多數(shù)學生的實際程度，又能讓那些接受快的學生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確地演唱歌曲”、“感受音樂作品濃郁的地方風格”、“體驗創(chuàng)編活動的快樂”等眾所能及的標準與層面。

參考資料：/content/779100

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4.音樂總的教學目標和要求

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總的教學目標和要求. 一、教學要求 1、在原來音樂課唱歌習慣的基礎上，再次強調(diào)正確的唱歌姿勢，加強培養(yǎng)良好的唱歌習慣。 2、以提高全體同學的音樂素質(zhì)為目標，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術性的統(tǒng)一。 3、在音樂課的教育教學此文轉自斐斐課件園中，力求把“唱”、“聽”、“認”“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]正確的練聲習慣，力求發(fā)聲準確而且清晰。 二、本冊教材的教學目標 1、表現(xiàn)要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應；b能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；c在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。d能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應的反應。 2、情緒與情感：a聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述；b能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。 3、體裁與形式：a聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱；

5.中小學音樂教育的基本目標有哪些

您所說的基本目標應該就是指本體目標或者說是基本任務吧，即通過快樂音樂課的親身體驗，培養(yǎng)并不斷提高學生對音樂感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)甚至創(chuàng)造與創(chuàng)新等能力，通過音樂審美與表現(xiàn)，塑造真善美的心靈，養(yǎng)成良好的人格與道德品質(zhì)。

最終，實現(xiàn)音樂教育的終極目標：培養(yǎng)高尚、完美的人。上述比較零散，現(xiàn)將基本目標總結如下：一是審美目標，通過音樂美育培養(yǎng)美的心靈；二是實踐目標，通過親身體驗與生命律動，感受表現(xiàn)音樂美；三是創(chuàng)新目標，通過人人生來俱有的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作或編創(chuàng)音樂小作品，將自身感受與音樂本體連為一體，實現(xiàn)審美與實踐基礎上的升華。

審美目標為核心，實踐是手段，創(chuàng)新是突破。這些當與音樂教育的審美、實踐、創(chuàng)新等哲學觀念聯(lián)系起來歸納總結。

6.音樂教學法的目標

課程標準的 “課程目標”同教學大綱的 “教學目的”有所不同，目標雖含 有目的、里程的意義，但目標不同于目的的那種總體性、終極性和普遍性價值，它更體現(xiàn)為具體性、階段性和特殊性價值。因此，對于課程目標，可大致理解為：在學校教師指導下，學生某種學習活動的具體的行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學習結果。

課程目標須在具體的教學過程中完成和達到，因此，在某一方面、領域和學時的教學中，還有著更為明確和具體的教學目標，如音樂課程中的音樂教學目標。

7.如何達成音樂教學中的"知識與技能"目標

維目標是指在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度方面的目標。知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，三者有各自的內(nèi)涵和特性，它們又密切相關、相輔相成，知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，三者統(tǒng)一為學生的綜合素質(zhì)。

一、實現(xiàn)知識與技能目標上要把握一個“精”字。 二、實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標上要把握一個“潤”字?！半S風潛入夜，潤物細無聲”不僅是唐詩中的美好境界，還應是教育的重要法則，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標絕對不是靠某一節(jié)課、某一周能完成的，但是每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標。因此它更多的是靠在一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得的。 三、實現(xiàn)過程與方法上要把握一個“活”字。 要擯棄音樂課堂教學表面的熱熱鬧鬧，克服教學形式的花里胡哨，除去學習心態(tài)的浮浮躁躁，教師要真正用啟發(fā)性的問題及活學生的思維，用堅韌的教學毅力培養(yǎng)學生的學習習慣，用現(xiàn)代化的教學手段開拓學生的知識視野，真正讓學生用主動探究的心理、科學的方法去探求知識的奧秘。如何理解新課程“三維目標”的整體性？如何有效達成“三維目標”？從實際音樂教學來看，教育工作者對此不僅存有爭議，而且往往會陷入一些認識和理解的誤區(qū)，從而影響到“三維目標”的整體實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）人為割裂。為了便于理解和把握，中小學教師往往有意或無意地表現(xiàn)出對新課程“三維目標”進行分解的傾向，將三個維度的目標看作是一個個單獨的目標，忽視了“三維目標”之間的緊密聯(lián)系，最終使“三維目標”的整體性被人為割裂。（2）顧此失彼。要么是固守“雙基”陣地，忽視“過程與方法”或“情感態(tài)度與價值觀”目標；要么是矯枉過正，過于突出后面兩個維度的目標。在前一種觀念下，“過程與方法”或“情感態(tài)度與價值觀”目標成了一種擺設，只有在應付上級檢查或上公開課時才受到重視，平時基本處于缺位的狀態(tài)；在后一種觀念下，過分關注和突出“過程與方法”或“情感態(tài)度與價值觀”目標的達成度，課堂教學堂堂求新，勢必會影響“雙基”目標的實現(xiàn)。（3）平均對待。表現(xiàn)為教學設計時“三維目標”一個都不能少，而且三個維度的目標在地位上完全平等，教學時間也是平均分配。結果，教師在課堂教學中，將一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)，分別達成三個目標，往往陷入為了方法而講方法，為了說教而空洞說教的怪圈。 為了實現(xiàn)新課程“三維目標”的整體、有效達成，應該處理好以下幾對關系： （1）多維性與整體性的統(tǒng)一。一方面，三個維度的目標各有其本體價值，并因學生實際和發(fā)展需要而各有側重，每一個維度的目標都可成為學習的目標，同時也可作為達成其他二維目標的輔助和憑借；另一方面，“三維目標”是一個有機的整體，三個維度之間并非簡單的并列關系，而是彼此滲透、相互融合，共同構成學生全面和諧發(fā)展的全部內(nèi)涵。（2）一致性和差異性的統(tǒng)一。如前所述，“三維目標”可以理解為各門學科總的課程目標的框架，它給各門學科制定課程和教學目標提供了一種基本的規(guī)范要求。但在教學實踐中，由于學校、教師、學生、學科等之間的差異，在遵循新課程“三維目標”的總體框架下，應該允許教師有所側重，不宜“一刀切”、“齊步走”。試想，如果每位教師每節(jié)課都帶著整齊劃一、面面俱到的“三維目標”走進課堂，這樣的課顯然是無法上好的，也不符合音樂教學藝術的原理。（3）顯性目標與隱性目標的統(tǒng)一。三維目標中，“知識與技能”目標相對來說具有明顯性和確定性，較多地表現(xiàn)為可客觀測量的外顯行為結果，而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相對具有潛隱性、不確定性和隨機生成性，也有些滲透于外顯行為結果之中。這兩者互為補充、協(xié)同發(fā)展。“知識與技能”的掌握必須與“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的生成為依托和中介，反之亦然。因此，“三維目標”的落實，決不意味著對學科知識與技能教學的弱化，而是體現(xiàn)了對學科知識與技能的深度理解和融會貫通。（4）橫向關聯(lián)與縱向層次的統(tǒng)一。“三維目標”不僅具有橫向上的相互關聯(lián)性，而且具有縱向上的層次性。從橫向看，新課程“三維目標”是一個有機的整體，不可分割。理想境界的“三維目標”應該是水乳交融，并貫穿于每一門學科之中。同時，縱向的層次性也蘊涵于“三維目標”之中。比如，像愛國主義教育、“學會學習”等，貫穿于基礎教育的全過程，但在不同的學習階段，其內(nèi)涵和深度是不同的。

8.小學音樂的教學目的和教學內(nèi)容及其基本要求

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小學音樂的教學目的和教學內(nèi)容及其基本要求 小學音樂的教學目的有以下幾個方面：1、培養(yǎng)學生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態(tài)度，引導學生積極參與音樂實踐活動；2、通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識，促進和諧發(fā)展。使學生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力；3、學習我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎知識和基本技能；4、突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識和積極進取的生活態(tài)度。 小學音樂教學內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學習中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學習輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學基礎上，進行唱歌基本技能練習，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學習我國的民族民間音樂；2、進一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：

9.小學音樂課的教學目標怎樣確定

呢 教學目標的確定，主要依據(jù)課程標準、學生的情況以及學習需要、教學內(nèi)容及教學條件。

（1）音樂教師要對《音樂課程標準》有整體上的把握。熟悉教學總目標的要求，還要熟悉學段目標。

（2）教學目標的設計，離不開對學生的學習需求以及學情的分析。（3）要分析教材內(nèi)容，對教學內(nèi)容有整體的把握，在理解的基礎上有自己的見解。

對于音樂教師來說，教學內(nèi)容的分析有其特殊性。音樂教學內(nèi)容大部分是音響資料，音樂教師要在從“聽”中來分析，對音樂的熟悉過程就是體驗和感受的過程，對音樂作品有了自己的感受，才能在教學設計時找到獨特的視角，制定的教學目標才能合理、有創(chuàng)造性。

（4）還要因材施教。